L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
entre en sixième dans le dernier quart de sa classe possède moins de deux
chances sur dix de parvenir en seconde. Le profil de celui qui n’a
statistiquement aucune chance d’accéder au lycée est bien connu : c’est un
garçon, cadet d’une famille éclatée, dont les parents ne s’intéressent pas à
sa réussite scolaire et ne disposent pas d’un bagage culturel leur permettant
d’échanger efficacement avec lui, vivant dans une banlieue difficile et
ayant redoublé au moins une fois dans le primaire. Cet échec trop bien
programmé s’explique parce que toute l’organisation scolaire actuelle
favorise les enfants de milieux « privilégiés », où l’on parle déjà un
langage abstrait qui permet de s’adapter aux disciplines et aux exercices
scolaires. La même organisation défavorise les enfants des milieux
« populaires » : chez eux, bien souvent, les savoirs ne sont importants que
s’ils sont directement utilisables, très concrets, opérationnels dans la vie
quotidienne.
La conception de l’enseignement et le contenu des programmes finissent
par exclure ceux-là mêmes qui ont le plus besoin de l’école. De plus, la
crispation de chaque professeur sur « sa » méthode, qui seule lui permet de
survivre face à sa classe, participe aussi à l’exclusion. Car, quand le
professeur applique une méthode pédagogique unique, seuls les élèves qui
lui ressemblent sont à même de comprendre et de travailler. Or, tandis que
les groupes d’élèves se diversifient de plus en plus, les enseignants, eux,
n’ont jamais constitué un corps socialement aussi homogène : les concours
de recrutement se passent de plus en plus tard (quatre ans après le
baccalauréat), et les allocations permettant de préparer ces concours ayant
été supprimées, les jeunes de milieux modestes, sans aide familiale, se
voient interdire de fait le métier d’enseignant. Issus, pour l’immense
majorité, de la bourgeoisie moyenne, les instituteurs et les professeurs
115