L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
les soucis accumulés pendant la journée, la tension affective prend le pas
sur la rationalité, l’enfant se bloque, répétant que ce n’est pas comme cela
que le maître a expliqué, et le père ou la mère, exaspérés, finissent par
s’écrier : « Je ne comprends pas que tu ne comprennes pas ! », ou pire :
« Si tu m’aimais tu y arriverais ! »
En revanche, il y a une manière de faire son métier de parent qui
n’empiète ni sur l’école ni sur les prérogatives de l’enseignant, et qui
contribue à la construction de l’intelligence de l’enfant. C’est de lui
apprendre à anticiper les conséquences d’un acte : « Tu veux attraper le pot
de confiture sur l’étagère mais le pot est trop lourd pour toi, que va-t-il se
passer ? Tu vas le faire tomber. Tu devrais plutôt me le demander et je t’en
donnerai. Si nous sommes juste avant le repas, la confiture risque de te
couper l’appétit... mais tu en auras pour le dessert ou le goûter... » Autres
occasions d’aider son enfant : le laisser s’organiser avec ses projets après
en avoir discuté avec lui (par exemple, en lui donnant une somme d’argent
à gérer), lui demander son avis sur la marche à suivre dans une activité
commune (par quoi commence-t-on pour ranger ta chambre ?), solliciter
son point de vue sur les itinéraires possibles à l’occasion d’un déplacement
en voiture, toutes ces attitudes se révèlent déterminantes pour la
construction de l’intelligence, et donc pour la réussite scolaire de l’enfant.
Pour que l’intelligence de l’enfant se développe, l’adulte ne doit pas le
rejeter systématiquement lorsqu’il ne comprend pas ses propos. Il faut lui
demander de répéter, de s’expliquer, de clarifier son point de vue à ses
propres yeux en l’exposant aux autres. Cette demande de reformulation est
très importante parce qu’elle oblige l’enfant à structurer sa pensée, ce qui
est beaucoup plus efficace que de le persécuter avec un exercice de
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