L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

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Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile Ce que cache l’orientation des « mauvais » élèves avant la fin de la scolarité obligatoire vers les filières professionnelles, c’est l’expression d’un véritable mépris à l’égard des métiers manuels. La séparation stupide entre métiers manuels et métiers intellectuels est elle-même indigne d’un pays comme le nôtre. D’ailleurs, certains métiers dits intellectuels (chirurgien, graphiste, architecte...) n’existent pas sans une véritable habileté manuelle. Et où placer le restaurateur de tableaux, le créateur de décors, le styliste, l’ébéniste, le plombier, le cuisinier ou le paysagiste ? Aucun métier n’est strictement manuel et ceux qui font appel à des habiletés physiques mobilisent autant l’intelligence que les autres. Les considérer comme des métiers de second ordre vers lesquels on se dirige en désespoir de cause, après avoir échoué à rejoindre un emploi de bureau ou d’administration, aboutit inévitablement à en appauvrir l’image, à les vider de leur propre culture et à mépriser les savoirs authentiques qui les fondent. Un agriculteur, un artisan ou un ouvrier métallurgiste sont les héritiers de toute une histoire ; ils entretiennent avec le monde, avec leurs outils de travail, avec les objets qu’ils côtoient, des rapports particuliers qui font sens et ennoblissent ceux qui se perçoivent comme les dépositaires d’une tradition qu’ils prolongent et enrichissent. Un boulanger n’est pas seulement quelqu’un qui connaît les techniques de fabrication du pain ; c’est aussi un professionnel qui entretient des rapports particuliers avec le feu et le four, qui vit le temps de manière spécifique et qui fabrique un produit dont le pouvoir symbolique est parmi les plus forts. L’orientation des élèves en difficulté vers les secteurs « manuels », au contraire, accrédite l’idée qu’il s’agit là de métiers de simple exécution que l’on peut effectuer sans véritable culture de base et sans rien entendre aux enjeux de la société dans laquelle ils s’exercent. Dévalorisés ces métiers 192
Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile finissent par ressembler à l’image que l’on a d’eux : quelle tristesse d’en voir aujourd’hui autant, si décisifs dans la constitution de notre patrimoine (pensons à tous les corps de métier qui travaillaient à l’édification d’une cathédrale !), relégués au rang de sous-métiers pour ceux qui ne peuvent être ni enseignants, ni médecins, ni avocats, ni ingénieurs ! La seule manière de revaloriser les métiers manuels, c’est de retarder résolument l’orientation professionnelle au-delà de l’école obligatoire ; c’est de garantir à tous les connaissances de base qui permettront de les exercer de manière éclairée et, sans se cantonner à la seule exécution, d’y apporter une contribution personnelle. Dans cette perspective, les lycées professionnels vers lesquels les élèves pourront se diriger après seize ans devraient être de véritables “conservatoires”, comme le Conservatoire national des arts et métiers, lieu de formation et de transmission de la culture ouvrière, industrielle et artisanale, comme les conservatoires de musique et de théâtre. Ainsi, le jeune qui apprendra après seize ans comment devenir chaudronnier découvrira l’origine de ce métier, son histoire, comment on le pratiquait il y a 20, 50 ou 100 ans, pourquoi il a évolué, quel a été son rôle au travers des siècles dans les arts, les sciences et les techniques. On est héritier du métier que l’on exerce, et on doit en être fier : aujourd’hui le chaudronnier travaille avec des commandes numériques et c’est lui qui construit les réservoirs de la fusée Ariane, opération de haute technologie et à haut risque dont l’importance n’échappe à personne. Pas de formation professionnelle pendant la scolarité obligatoire, donc. Et un investissement massif de l’Éducation nationale sur cette période essentielle de la construction de l’homme et de la société. Que l’État fasse 193
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