L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
risquons de voir nos grandes villes subir le sort de Sarajevo et la France
celui de la Bosnie-Herzégovine.
Droit à la différence, oui. Cristallisation et rigidification de celles-ci,
non. Il ne s’agit nullement de se résigner à la faiblesse d’un élève en ne lui
proposant que des exercices faciles et une progression lente qui
l’enfermeront dans ses origines et lui interdiront toute possibilité
d’évolution. Par exemple, tel élève a des difficultés à maîtriser la pensée
abstraite : si le professeur cède à sa différence, il lui fournira des exercices
exclusivement concrets et l’élève piétinera. Lorsque, sous prétexte de
respect, le professeur diminue son exigence à l’égard d’un élève faible,
celui-ci se sent souvent humilié (il sait qu’il ne réussit pas, il n’a pas besoin
qu’on le lui rappelle systématiquement) et peut réagir avec violence, ou
encore s’enfermer douillettement dans ce système d’enseignement par
perfusion.
On a pu imaginer une école où, par une série de tests en début d’année,
se détermineraient le niveau de chaque élève dans chaque matière, ses
besoins, sa psychologie et les méthodes de travail appropriées : à partir de
là, on pourrait enseigner de manière « scientifique » en donnant à chacun
exactement ce qui lui correspond. L’idée peut paraître séduisante, mais elle
est dangereuse car aucun test ne remplace le travail avec l’enfant. Le
professeur ne connaît l’élève qu’après avoir travaillé avec lui. « Comment
saurais-je s’il est musicien, disait le philosophe Alain, tant que je n’aurai
pas tenté de lui apprendre à jouer du piano ? ». À toujours ancrer l’action
pédagogique dans le passé de l’élève, on se prive d’explorer avec lui des
modalités nouvelles et insoupçonnées de son futur.
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