L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

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Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile projet d’établissement, des indicateurs d’évaluation de l’ensemble des objectifs de la scolarité obligatoire : cela permettrait de publier un rapport sur chaque établissement présentant un état fidèle de ses pratiques et de ses résultats, tous les trois ans par exemple. Puisque les français veulent savoir ce qui se passe dans leurs écoles, autant leur donner les informations les plus exactes possible. La définition d’objectifs ambitieux pour la nation n’est pas contradictoire avec les projets d’établissement, ni avec le travail en équipe et la multiplication des initiatives locales. Au contraire : pour atteindre les objectifs nationaux, les acteurs locaux doivent se mobiliser, explorer, avec leurs partenaires, les possibilités d’action, identifier leurs problèmes spécifiques, leurs ressources et leurs difficultés, inventer des solutions adaptées. Et c’est au service d’une impulsion nationale identifiée que doivent se développer toutes ces initiatives locales. Or , en l’absence d’une telle ambition, on assiste à la prolifération d’initiatives locales parfois contestables, comme l’organisation déguisée de filières sélectives, l’orientation précoce des enfants en difficulté ou la mise en place de soutiens scolaires excessifs et inadaptés. Et, quand ces initiatives locales se révèlent positives, elles demeurent entravées par des réglementations formelles tatillonnes. Il faut, tout à la fois, être plus exigeant et centralisateur sur les objectifs et plus souple et décentralisateur sur les moyens. « Messieurs les anglais, tirez les premiers ! » À l’issue de ces propositions, la tâche peut apparaître immense et décourageante. On sait bien l’énergie que dépensent aujourd’hui 224
Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile enseignants, chefs d’établissements, administrateurs de l’école, parents militants et élèves eux-mêmes, simplement pour faire fonctionner la machinerie scolaire. Et c’est pour éviter un tel gaspillage qu’il est nécessaire d’établir une priorité absolue : la construction d’un parcours scolaire clair et unique pour tous les enfants, de trois à seize ans, dans une école obligatoire aux objectifs et aux méthodes redéfinis. Mais, en attendant, n’y a-t-il rien à faire ? Faut-il prendre son mal en patience ? Au contraire, il faut que chacun, à sa place et avec ses moyens, engage le travail et participe à cette refondation. Le petit jeu qui consiste à excuser tout le monde au nom de la difficulté de la tâche, la tentation de rejeter toujours la responsabilité sur l’autre, nous ont déjà coûté trop cher. « Messieurs les anglais, tirez les premiers ! »... Mais nous pouvons toujours être les anglais de quelqu’un ! Et il faut bien que quelqu’un commence... Que peuvent faire les parents ? Exercer leur métier de parents, d’abord : moins en contrôlant de manière obsessionnelle le travail scolaire de leurs enfants qu’en sachant saisir toutes les occasions de la vie familiale pour leur permettre de s’exprimer, réfléchir et exercer leur intelligence. Prendre part, ensuite, au fonctionnement de la cité scolaire : participer aux instances représentatives, non pour défendre systématiquement leur progéniture mais pour faire entendre la voix d’adultes responsables, aux engagements sociaux et professionnels divers, dans une institution publique qui doit promouvoir des valeurs collectives avant de satisfaire chacun de ses usagers. Assumer, enfin, leur devoir de citoyens en contribuant à ce que soit posée clairement la question des finalités de l’école obligatoire, c’est-à-dire de l’engagement de l’État dans l’éducation des jeunes. 225
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