L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
construction européenne, ils pensent sincèrement que leurs enfants
parleront couramment anglais, allemand ou espagnol au sortir du primaire.
Tout laisse croire, en effet, qu’une instruction ministérielle est faite pour
être appliquée par les enseignants. Erreur grossière. D’une part, le ministre
ne voulant pas prendre le moindre risque, n’impose rien. Chaque instituteur
continue à faire ce qu’il veut dans sa classe, au nom de la fameuse « liberté
pédagogique ». D’autre part, les instituteurs, dans leur immense majorité,
ne parlent pas de langue étrangère, n’ont guère envie d’en enseigner et,
s’ils acceptent de le faire, ne disposent pas de la formation nécessaire. De
leur côté, les professeurs de langue en sixième ignorent le travail du
primaire ; ils continuent à utiliser des manuels conçus pour des élèves qui
commencent à zéro. Du reste, ils regrettent qu’ils n’en soit pas ainsi et
dénoncent les connaissances superficielles et les mauvaises habitudes
acquises avant le collège. Enfin, la plupart des chercheurs considèrent
qu’aucun apprentissage linguistique significatif n’est possible dans ces
conditions... Les langues vivantes à l’école primaire : une fausse bonne
idée, une mesure annoncée à grand fracas puis discrètement oubliée,
l’exemple d’une politique flatteuse pour les parents, prudente pour les
enseignants, qui oublie les élèves.
Dans l’Éducation nationale, rien ne se perd, rien ne se crée, tout se
transforme. Les études dirigées que l’on fait passer comme la dernière
trouvaille pédagogique datent, en réalité, de près de trois siècles. La Loi
d’orientation sur l’école de 1989 affirme qu’il faut « mettre l’enfant au
cœur du système éducatif » ; mais ce principe existait déjà chez Rousseau...
On a eu le temps, depuis, d’en mesurer la richesse et les limites.
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