L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
Car voilà ce qui bloque fondamentalement le fonctionnement de l’école :
les rapports humains y sont régis par la force, la séduction ou la violence,
et il n’existe pas, entre les élèves, les enseignants et leur administration, de
véritable contrat négocié, accepté, reconnu pour son caractère formateur.
Quels propos se tiennent dans une salle des professeurs ? « Tenir » la
classe, « mater » les fortes têtes, « s’imposer dès les premiers cours »,
« tenir la dragée haute aux élèves » ou les « subjuguer »... « Une classe,
c’est comme un cheval, elle doit tout de suite comprendre qui est le maître,
sinon c’est elle qui prend le pouvoir et on ne peut plus rien en faire... » De
telles affirmations témoignent de la déliquescence de l’institution et de son
impuissance à établir des objectifs précisément définis, à faire respecter
une loi et des interdits clairement affichés.
En effet, il faut des interdits pour faire fonctionner l’école, comme toute
autre institution : d’abord l’interdit de la violence, puis un ensemble
d’autres interdits qui lui sont rattachés et qui l’incarnent dans des situations
particulières. L’adulte n’a pas à se culpabiliser quand il impose des règles.
Rien n’est plus ridicule, aux yeux des élèves eux-mêmes, que les tentatives
des éducateurs pour expier leur position en se situant comme des grands
frères sympathiques qui ne se permettraient pas de poser clairement des
limites. Irresponsable, cette attitude est intenable car les élèves
s’engouffrent dans les brèches ainsi ouvertes et s’appliquent à déstabiliser
une personnalité qu’ils reconnaissent très vite comme fragile.
Pourtant, il ne s’agit pas de poser des interdits par caprice ou confort.
Interdire le bruit en classe simplement pour pouvoir « enseigner en paix »
n’a aucun sens. Un interdit ne vaut que par ce qu’il autorise, il ne sera
respecté que si l’on peut prouver qu’il offre des possibilités infiniment plus
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