L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
élève découvre la biologie, c’est comme s’il devait y consacrer toute sa vie
et devenir spécialiste du génome. De même, au collège, il ne fait de
mathématiques que dans la perspective de ce qu’il étudiera plus tard au
lycée.
« Former des gastronomes et non des cuisiniers », entraîne des
conséquences concrètes sur le choix des programmes et des méthodes
d’apprentissages. Si l’on ne doit plus faire de physique après seize ans,
inutile de s’encombrer de formules sans en comprendre le sens ; il vaut
mieux aborder la physique sous l’angle de ses enjeux, de son histoire, des
mystères de l’univers qui restent encore à percer. Voilà de quoi on se
souviendra plus tard. De plus, c’est là que pourront naître de véritables
vocations de physiciens.
Comme le suggère le psychologue Jérôme Bruner, il faut enseigner la
science en commençant par le récit des découvertes et non en accablant
l’élève de bases techniques fastidieuses ; il faut inviter l’enfant au voyage
de la connaissance et non lui dicter des cortèges de définitions : un
théorème mathématique, un concept littéraire, une théorie biologique
seront introduits par des histoires qui permettent de les comprendre, de
véritables récits avec des héros, des obstacles, des alliés, des défaites, des
indices, des moments de découragement et des temps d’illumination...
Quand un adulte arrive à raconter ainsi une histoire, il n’a pas besoin de
demander le silence. On sait que l’histoire permet de s’identifier à un héros
et de poursuivre avec lui sa quête. L’objet est ici inscrit dans un désir
vivant, il n’est pas présenté, comme dans les programmes scolaires, au
milieu d’une longue liste anonyme. Dans l’histoire, quelqu’un cherche
quelque chose, et chacun peut se mettre en route pour chercher avec lui.
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