L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
difficulté lance un appel au secours, qui signifie, implicitement ou
explicitement : « Aidez-moi en faisant à ma place. » Mais si le professeur,
si le parent se mettent à la place de l’élève, quel espace restera-t-il à celui-
ci pour exister ? L’adulte peut montrer ce qu’il sait faire, donner des
conseils, mais ne doit pas faire les choses à la place du jeune, sous peine
que celui-ci ne progresse jamais et ne devienne jamais autonome.
Pour définir ce que l’acte éducatif a de spécifique, on peut dire qu’il faut
passer d’une « pédagogie des causes » à une « pédagogie des conditions » :
créer des occasions et des situations d’apprentissage plutôt que s’évertuer,
dans une partie de bras de fer permanente et vaine, à obliger les élèves à
apprendre. Les enseignants ne sont pas la cause de la réussite de leurs
élèves car ils ne peuvent jamais décider à leur place d’apprendre, de se
mettre à travailler ou de grandir. On ne fait pas pousser les fleurs en tirant
sur les tiges, et pourtant l’enseignant a tendance à croire qu’il lui suffit
d’exiger pour tout obtenir. Or, le maître ne peut être, en réalité, qu’un
« pourvoyeur d’occasions ». Au contraire d’un Pygmalion ou d’un docteur
Frankenstein, qui se croient capables de fabriquer un homme en contrôlant
toutes les phases du processus et en maîtrisant le produit fini, le véritable
maître invente et propose des situations favorables : occasions de
rencontres diverses avec des objets et des personnes qui permettent de
découvrir le monde ; occasions de grandir, de découvrir la joie de
comprendre, le plaisir de partager, le bonheur d’accéder aux formes les
plus élevées de la culture. Impuissant quand il s’agit d’intervenir
directement sur la volonté de l’élève, le maître n’a jamais fini d’imaginer
des circonstances favorables dans lesquelles l’élève exercera lui-même sa
volonté.
159