L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

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Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile un tel électrochoc... Le collégien doit investir tant d’énergie pour se retrouver dans cet univers anonyme, pour y tisser quelques liens amicaux, pour comprendre les demandes parfois contradictoires des adultes, qu’il ne lui reste plus guère de forces à consacrer au travail scolaire proprement dit. Très vite, les stratégies de survie prennent le pas sur le plaisir de la découverte. Quant aux professeurs de collège, ils voient entrer en sixième des « petits anges » qu’ils s’étonnent de voir ressortir, quatre ans plus tard, en véritables « démons ». Les quelques tentatives amorcées pour homogénéiser les parcours et les rendre plus lisibles se sont généralement trouvées contrecarrées par les pressions sociales visant à reconstituer des filières sinon par des réformes qui font le contraire de ce qui a été officiellement annoncé. Dernier épisode en date : selon le décret du 29 mai 1996, « le collège dispense à tous les élèves, sans distinction, une formation générale qui doit leur permettre d’acquérir les savoirs et les savoir-faire fondamentaux constitutifs d’une culture commune. » Que demander de mieux ? Bravo. Mais le 13 décembre de la même année, le ministre soumet au Conseil supérieur de l’éducation un ensemble de textes d’où il ressort que, comme l’orientation de fin de cinquième a officiellement disparu, la quatrième technologique est supprimée au profit d’une « quatrième à option technologique » ; celle-ci est proposée aux élèves qui ne prendront pas le latin ! Du coup, on oublie que le texte précédent présentait les classes de cinquième et de quatrième comme solidaires et proposait des « parcours diversifiés sur des objectifs communs » pour éviter la ségrégation ! Finalement, en troisième, on aboutit à trois filières différentes : une troisième générale avec deux langues vivantes pour les « bons » élèves, une troisième à option technologique en collège pour les « moyens », et une troisième 188
Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile technologique en lycée professionnel pour les « mauvais ». Selon les textes antérieurs, tous les enfants pouvaient aller en « seconde indifférenciée de détermination »... Dorénavant, seuls les élèves ayant deux langues vivantes y auront accès. Moralité : le ministère pratique le double langage et une politique incohérente de décisions successives et contradictoires. Contrairement aux déclarations, le collège n’est pas le même pour tous. La compétition y est organisée. Les filières surgissent masquées dès la cinquième et les voies de relégation, débaptisées et rebaptisées, existent toujours. À chaque changement de degré, voire à chaque passage d’une classe à l’autre, l’élève se trouve dans la situation de celui qui doit changer de métro en parcourant des kilomètres de couloirs mal éclairés, semés panneaux d’information cryptés : s’il ne perdait que son temps... Mais, souvent, l’enfant se perd, tout simplement. Ce jeu de piste complexe, aberrant et sans aucun rapport avec la vocation de l’école, possède une fonction cachée : sélectionner. Car les notes n’y suffisent pas. Une sélection hypocrite s’effectue sur la connaissance du langage des panneaux indicateurs et sur le sens de l’orientation scolaire, dont on sait qu’il n’est pas équitablement partagé selon les couches sociales. Ne peut-on mettre fin définitivement à cette avalanche permanente de mesures contradictoires ? Selon la méthode des montagnards, purgeons le couloir d’avalanche (à l’aide d’un « explosif politique » : une loi) pour tracer une piste damée et balisée sur laquelle les enfants évolueront sans danger. Pour obtenir une école de base homogène, commune à tous les enfants de trois à seize ans, il suffirait de regrouper en établissements 189
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