L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

More documents

Recommendations

Info

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile quelques images bien choisies, poser la bonne question au maître, celle qui lui permet d’avancer dans son explication en remerciant l’élève de sa coopération. Ces élèves-là se comportent « comme il faut » : ils ne se lèvent pas n’importe quand pour aller boire, n’interrompent pas brutalement quelqu’un qui parle, savent quel degré de familiarité il ne faut pas dépasser, bref, ils savent « se tenir » dans la société scolaire... même s’ils en contournent habilement les règles par ailleurs. À côté, d’autres ne connaissent rien du métier d’élève avant d’arriver en classe. Contrairement à une idée reçue, ces « barbares », comme les appellent certains enseignants, ne sont pas nécessairement des enfants d’employés, d’ouvriers ou d’immigrés ; on a même pu constater qu’à niveau socio-économique identique, les enfants issus de l’immigration réussissent plutôt mieux à l’école que leurs camarades français, avec un avantage très significatif pour les filles dont les résultats sont encore meilleurs que ceux de leurs frères. Par ailleurs, certains enfants issus des beaux quartiers se montrent perturbés, incapables d’attention, survoltés et parfois violemment agressifs. En réalité, les « barbares » viennent de toutes les couches sociales. Pourquoi leur arrivée massive à l’école ? D’abord, nous l’avons vu, parce que la plupart des grandes institutions traditionnelles de socialisation, comme la famille, la religion, les mouvements de jeunes (du patronage catholique aux Francas communistes), ne fonctionnent plus vraiment. Dans les mouvements associatifs, les projets d’éducation ont progressivement été remplacés par la consommation individualisée de loisirs et de sports : dès qu’une activité lasse, on en change ; l’enfant n’y apprend plus guère les contraintes nécessaires à la vie collective ni le sens des engagements à long 78
Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile terme. Ensuite, parce que le « phénomène télévision » a été sous-estimé : pour la première fois dans l’histoire des hommes, nous accueillons à l’école des enfants nés avec la télévision : un collégien passe une plus grande part de son année devant la télévision qu’à l’école ! Face à son poste, il prend l’habitude d’écouter distraitement tout en faisant autre chose, de changer de chaîne dès que le programme commence à l’ennuyer. Et ce comportement, il le reproduit en classe. C’est l’élève zappeur. Pendant que l’enseignant parle, chacun vaque à ses occupations, range son cartable, prépare son devoir pour l’heure d’après, écrit son courrier ou songe à la récréation ; de temps en temps, si une image frappe l’imagination, alors l’attention s’éveille brièvement : « Tiens, c’est pas idiot ce qu’il dit.... Dommage qu’on ne puisse pas de temps en temps changer de chaîne ! » Ainsi habitué, l’enfant ne sait pas écouter un discours en continu, respecter la parole de l’autre, lire un livre au delà des premières pages (ou des premières lignes), se soumettre aux règles nécessaires à la bonne marche d’une activité collective sur le long terme, confronter sereinement son point de vue à d’autres, planifier son temps, reprendre, corriger et retravailler un devoir. En fait, si les « barbares » sont dans l’école, c’est parce que l’environnement sociologique et médiatique ne prépare plus aussi bien les enfants à épouser la « forme scolaire ». Déstabilisée par ce nouveau type d’élèves, l’école tolère évidemment plus facilement ceux que l’on pourrait nommer les « barbares light » : ceux-là picorent dans le cours ce qui leur est directement utile ; ils n’agressent pas l’enseignant, mais « n’en pensent pas moins » ; ils rentrent chez eux et profitent au maximum de toutes les 79
Page 1 and 2:
L’école ou la guerre civile Phil
Page 3 and 4:
Philippe Meirieu - Marc Guiraud L
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28: Philippe Meirieu - Marc Guiraud L
Page 77: Philippe Meirieu - Marc Guiraud L
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246:
show all

L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?