L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu
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<strong>Philippe</strong> <strong>Meirieu</strong> - Marc Guiraud L’école contre <strong>la</strong> <strong>guerre</strong> <strong>civile</strong><br />
subi tellement d’aménagements successifs que rien <strong>de</strong> lisible ne transparaît<br />
plus. Il vaut mieux arrêter <strong>de</strong> colmater <strong>de</strong>s brèches et <strong>de</strong> multiplier les<br />
pansements supplémentaires qui ren<strong>de</strong>nt l’institution <strong>de</strong> plus en plus<br />
difforme. Une société capable <strong>de</strong>s pr<strong>ou</strong>esses technologiques que n<strong>ou</strong>s<br />
connaissons, qui sait gérer le trafic aérien <strong>ou</strong> une centrale nucléaire,<br />
envoyer <strong>de</strong>s hommes sur <strong>la</strong> lune, construire un satellite et le mettre en<br />
orbite, déco<strong>de</strong>r le génome humain et cloner une brebis, cette société ne<br />
peut arguer sérieusement <strong>de</strong> <strong>la</strong> complexité à organiser un emploi du temps<br />
p<strong>ou</strong>r interdire t<strong>ou</strong>te évolution en profon<strong>de</strong>ur <strong>de</strong> l’école.<br />
De <strong>la</strong> maison-fantôme à <strong>la</strong> cité sco<strong>la</strong>ire<br />
Mais <strong>la</strong> technologie et les réformes institutionnelles, si p<strong>ou</strong>ssées soient-<br />
elles, ne sont rien sans l’investissement <strong>de</strong>s personnes dans <strong>la</strong> vie <strong>de</strong>s<br />
établissements sco<strong>la</strong>ires. Tant que l’école restera un lieu <strong>de</strong> passage, <strong>de</strong><br />
présence-absence, où <strong>de</strong>s individus se croisent en vitesse sans vraiment<br />
participer au fonctionnement collectif, rien ne sera possible. Tant que<br />
l’école oscillera entre le supermarché <strong>de</strong> <strong>la</strong> culture sco<strong>la</strong>ire (où les élèves<br />
viennent rechercher le meilleur rapport qualité/prix), <strong>la</strong> gare <strong>de</strong> triage (où<br />
ils sont aiguillés vers <strong>de</strong>s <strong>de</strong>stinations inconnues) et <strong>la</strong> maison-fantôme (où<br />
ils se font peur <strong>de</strong> temps en temps avec un contrôle sans croire<br />
véritablement à ce qui s’y passe), rien n’évoluera. C’est p<strong>ou</strong>rquoi, parmi<br />
les leviers que peut actionner le p<strong>ou</strong>voir politique, figurent t<strong>ou</strong>s ceux qui<br />
concernent l’implication <strong>de</strong>s acteurs dans l’école.<br />
Cette implication doit être d’abord celle <strong>de</strong>s enseignants. Auj<strong>ou</strong>rd’hui,<br />
beauc<strong>ou</strong>p v<strong>ou</strong>draient faire mieux, mais ils ne se sentent pas véritablement<br />
chez eux à l’école. De plus, quand <strong>la</strong> situation <strong>de</strong>vient difficile et sans<br />
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