L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
dont l’acquisition n’est pas réductible à une somme de connaissances
livresques : l’apprentissage de la colonisation ne se réduit pas à réciter par
cœur, sans en oublier une seule, toutes les colonisations qui ont parsemé
l’histoire, elle doit amener à réfléchir, en citoyen éclairé, sur la situation
actuelle de la Nouvelle-Calédonie, de certains pays africains ou
d’Amérique latine, et à se demander s’il s’agit d’une situation de
colonisation ou non.
Autre exemple d’objectif-noyau, en français : la phrase, comprendre à la
fin de l’école primaire ce qui constitue l’unité d’une phrase. La méthode
classique consiste à décortiquer une à une la principale, la subordonnée, la
subordonnée relative, etc. - apprentissage contraignant et risqué. Si l’enfant
rate une marche, il ne peut plus monter la suivante. Il est bloqué dans
l’escalier, quand il ne dégringole pas tout en bas. De plus, il n’apprend
véritablement jamais à faire une phrase, simplement à la reconnaître et à la
décomposer. Si l’instituteur, au contraire, demande à ses élèves d’identifier
précisément ce dont ils parlent (le « sujet ») et ce qu’ils en disent, s’il
travaille, à l’oral comme à l’écrit, sur ce qui structure vraiment la
communication et la rend possible, alors chacun percevra qu’il n’est pas
d’échange possible sans passer par la phrase qui isole un sujet, désigne ce
dont on parle et exprime ce qu’on veut en dire... À ce noyau central, il sera
ensuite possible de raccrocher l’ensemble des composants grammaticaux.
Le resserrement des programmes autour d’objectifs-noyaux offre à la
fois plus de liberté et plus de sécurité. Plus de liberté : l’élève ne progresse
pas sur un escalier escarpé ; il dispose de plusieurs chemins vers un
objectif (la maîtrise de l’unité sémantique de la phrase, par exemple) au
lieu d’un seul chemin pour une série d’objectifs (la principale, la
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