L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
Évidemment la mise en œuvre de ces objectifs doit se faire
progressivement et sur l’ensemble du cursus de trois à seize ans. Le choix
des supports et des connaissances précises à mobiliser se fera non pas en
fonction du prestige social de telle ou telle discipline, mais à partir de cette
question essentielle : en quoi peut-elle contribuer à la réalisation de ces
objectifs fondamentaux ? Enfin, il conviendra de donner la priorité dans la
réflexion aux activités scolaires permettant d’atteindre ces objectifs, plutôt
que de chercher absolument à reproduire les découpages disciplinaires
traditionnels.
Dans ce cadre, l’enseignant pourra devenir un véritable passeur, un
médiateur qui permet à l’enfant de se comprendre, de comprendre le
monde des hommes dans lequel il a surgi, qui lui apprend à s’y inscrire et à
le prolonger. L’enseignant devient un tisserand de lien social. Il n’enseigne
pas ce qu’il pense lui-même, ni ce que pense le groupe de pression auquel
il appartient, ni la pensée dominante, ni celle de la dernière mode. Il
renonce à fabriquer l’autre. Il met en place les situations et propose les
savoirs nécessaires pour que le jeune “se fasse œuvre de lui-même”,
comme disait déjà le pédagogue suisse Pestalozzi au XVIIIe siècle.
Mais, en la matière, les incantations et les bons sentiments ne servent à
rien, non plus qu’une une conception magique de la politique éducative. Si
on veut modifier les comportements, contrer la montée de l’individualisme
exacerbé avec son cortège d’égoïsmes et de violences, il faut refonder une
véritable école obligatoire, ce qui implique un débat national sur ses
finalités. Il faut saisir les représentants politiques de la nation de la
question des objectifs de son école. Les pédagogues et les administrateurs
184