L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

More documents

Recommendations

Info

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile fabriquer des individus irresponsables, se moquant des lois et incapables de régler leurs différends dans la sérénité. Une école de la citoyenneté Les enseignants sont souvent pris entre deux feux, deux dérives catastrophiques. D’un côté, le relativisme méthodologique : « Il n’y a rien d’important à transmettre ; les savoirs sont trop différents d’une communauté à l’autre, il n’y a plus de consensus ; il ne reste plus qu’à travailler sur des méthodes utilisables partout et toujours : faire une synthèse ou un plan, mémoriser, travailler en équipe, etc. Un slogan : apprendre à apprendre. Vive la méthode ! Les contenus sont secondaires et, d’ailleurs, quand on les enseigne, ils sont déjà périmés ! » De l’autre côté, le dogmatisme universaliste : « Les disciplines scolaires, les matières à enseigner sont une vérité immuable à laquelle il convient de tout sacrifier. Les élèves doivent s’y soumettre ou prendre le risque d’être exclus. L’école a pour mission d’imposer coûte que coûte des connaissances officielles, stabilisées et reconnues, labellisées par les instances scientifiques du plus haut niveau. Un slogan : pas de sentiment. Vive l’instruction pure et dure ! Laissons les savants définir ce qu’il faut enseigner aux enfants. » Ces deux points de vue apparaissent aussi dangereux et déviants l’un que l’autre : le premier, parce qu’il n’y a pas de méthode sans contenu et qu’un sujet qui ne disposerait pas de connaissances sur le monde dans lequel il vit n’aurait aucune chance d’en devenir citoyen. Le second parce qu’il confond les disciplines scientifiques universitaires, dont l’identité est effectivement fixée par les chercheurs, avec les disciplines scolaires de l’école obligatoire qui relèvent d’une autre logique. 182
Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile Ce qui peut structurer l’enseignement dans l’école obligatoire n’est ni l’acquisition de capacités générales en apesanteur, ni la transposition appauvrie des savoirs savants. Redisons-le : ce qui peut structurer l’école obligatoire, c’est d’abord une réflexion sur le type d’homme que l’on veut former. Notre monde a besoin d’individus capables de comprendre la complexité, d’imaginer des solutions nouvelles, de soumettre les progrès technologiques à des principes sociaux, éthiques, moraux, juridiques, légaux. Notre monde a un besoin vital d’individus qui s’inscrivent dans une humanité dont ils connaissent le passé, qui maîtrisent les compétences nécessaires pour participer dans le présent à la vie collective et qui sachent inventer et contrôler leur futur. Concrètement, la scolarité obligatoire pourrait se doter de quatre séries d’objectifs : - Des objectifs linguistiques : la maîtrise de la langue maternelle et d’une langue étrangère. - Des objectifs culturels, en rapport avec l’histoire de l’ensemble des savoirs humains : scientifiques, artistiques, littéraires et philosophiques. - Des objectifs technologiques qui prennent en compte toutes les compétences requises pour comprendre le monde dans lequel on vit : arithmétique, mécanique, informatique, médecine, comptabilité, économie, etc.. - Des objectifs de socialisation qui associent la connaissance des principes du droit et la capacité à participer à une vie démocratique. 183
Page 1 and 2:
L’école ou la guerre civile Phil
Page 3 and 4:
Philippe Meirieu - Marc Guiraud L
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132: Philippe Meirieu - Marc Guiraud L
Page 181: Philippe Meirieu - Marc Guiraud L
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246:
show all

L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?