L'école ou la guerre civile - Site de Philippe Meirieu

Philippe Meirieu - Marc Guiraud L’école contre la guerre civile
De trois à seize ans, l’élève doit pouvoir trouver dans l’école obligatoire
les occasions de faire ce qu’il ne sait pas faire sans craindre d’être enfermé
dans une image négative, prématurément évalué ou ridiculisé par ses
camarades. Faire, chercher, se tromper, évaluer les effets de la méthode
choisie, l’abandonner pour une autre, jusqu’à obtenir le résultat demandé :
cette interrogation permanente sur l’action structure l’intelligence et
construit la personnalité.
Il ne s’agit pas de se limiter à « apprendre à apprendre » (peut-on
d’ailleurs apprendre à apprendre en n’apprenant rien ?), mais plutôt d’
« apprendre à travailler », à devenir un individu responsable, qui agit et
progresse dans un groupe où il est respecté, grâce à l’appui et aux
interrogations de ses camarades. La construction des savoirs est
indissociable de la construction de la collectivité apprenante. Ceux qui
prétendent séparer l’une et l’autre, qui voudraient ne s’intéresser qu’à la
transmission des savoirs sans contribuer à construire la classe comme lieu
de prise de risque intellectuel, de tâtonnements et de dialogue, ceux-là
sapent la possibilité même de l’accès aux savoirs. Ils empêchent le
processus normal d’une intelligence qui se construit : seul, je ne peux avoir
que des opinions et des croyances ; c’est l’interpellation respectueuse et la
critique de l’autre qui m’empêchent de tourner en rond et enrichissent ma
pensée. Si, à mon tour, je respecte l’autre et l’interroge, la communication
n’est plus simplement un échange sympathique, aléatoire et gratuit, c’est la
construction lente mais efficace de la rationalité.
Le maître est le garant de la présence exigeante des savoirs autant que de
l’élaboration de l’espace de sécurité et d’échange qui permet de se les
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