Comparer les droits, résolument - Pierre Legrand

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Composite Trame par dØfaut
Approches épistémologiques de la comparaison 127
Un outil de classification
Opération intellectuelle spontanée, la comparaison
apparaît très tôt dans le développement de l’intelligence
humaine 7 . Elle repose sur un mécanisme de perception de ressemblances
et de différences. Cette perception conduit l’observateur
à regrouper les objets en classes parce qu’ils se ressemblent
suffisamment pour qu’il estime pouvoir les isoler
d’autres objets, jugés différents des précédents – ce qui ne
signifie pourtant pas que ces derniers objets soient nécessairement
ressemblants entre eux. Si, parmi les objets isolés du
premier groupe, vont peut-être se manifester de nouvelles dissociations
en vertu d’une opération de comparaison subséquente
conduite « à l’interne » par l’observateur, il ne fait
pas de doute que celui-ci pourra effectuer une démarche similaire
dans le groupe des « différents ». Dès lors, de deux choses
l’une : soit le principe de différenciation portant sur le
deuxième groupe est de même nature que celui qui a permis
la dissociation initiale et on aboutit à un affinement de la
division selon un principe constant, soit il est d’une nature
différente et cela va alors obliger l’observateur à reconsidérer
le premier groupe à la lumière de ce nouveau principe de dissociation.
Il convient d’observer au passage qu’un progrès
7. Nous avons approfondi cette question à propos du développement cognitif
du nourrisson dans les premiers chapitres de notre ouvrage consacré au raisonnement
juridique, lequel met en parallèle les opérations intellectuelles de l’enfant dans
sa découverte du monde et celles du doctorant dans la construction de sa thèse.
Voir Marie-Laure Mathieu-Izorche, Le raisonnement juridique, Paris, PUF, 2001,
pp. 19-126 [ci-après Raisonnement juridique]. Cette idée est reprise dans Xavier
Thunis, « Comparer : de la réaction spontanée à l’outil méthodique », Annales de
droit de Louvain, 2006, pp. 25-39. Voir aussi Claude Bastien, Les connaissances de
l’enfant à l’adulte, Paris, A. Colin, 1997, pp. 124-142 (à propos du traitement analogique)
et spéc. p. 126 (à propos du modèle proposé par Ernest Rutherford pour la
structure de l’atome d’hydrogène). Sur la fonction heuristique de l’analogie et ses
limites, voir Marie-Laure Mathieu-Izorche, « La pensée métaphorique », dans
Études offertes à Claude Lombois, sous la dir. de Jean-Pierre Marguénaud,
Michel Massé et Nadine Poulet-Gibot Leclerc, Limoges, Presses universitaires de
Limoges, 2004, pp. 113-129. À nos yeux, le plus bel exemple d’utilisation de la
recherche des ressemblances reste Douglas Hofstadter, Gödel, Escher, Bach : les
brins d’une guirlande éternelle, trad. par Jacqueline Henry et Robert French, Paris,
Inter-Éditions, 1985 [1979]. Dans son ouvrage, l’auteur établit un saisissant (et vertigineux)
rapprochement entre les fugues de Bach, les dessins d’Escher et le théorème
de Gödel.
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mercredi 8 avril 2009 16:24:14
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