Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONSTRUCTIVISMO VOCACIONAL
Otro ejemplo de rejilla dicotómica es el que aparece en el Protocolo GIAPU
2004, dentro del Proyecto de investigación I+D en el que estamos trabajando. En
ella los elementos son 18 situaciones reales, incluyendo el “Yo mism@”, que se
presentan en forma de Fichas y que tienen como introducción: “x es un@ estudiante
que...” y son evaluados a través de nueve pares de constructos bipolares. La
estructura de la rejilla sería la siguiente:
Situación 1
Situación 2
Situación 3
Situación 4
Situación 5
Situación 6
Situación 7
Situación 8
Situación 9
Situación 10
Situación 11
Situación 12
Situación 13
Situación 14
Situación 15
Situación 16
Situación 17
18. Yo mism@
Activo- Pasivo
Ansioso-Tranquilo
Comprometido-No Comprometido
Confuso-Centrado
Constante-Inconstante
Decidido-Indeciso
Dependiente-Independiente
Motivado-Desmotivado
Seguro-Inseguro
Un ejemplo de situación que el estudiante debe evaluar es la siguiente:
1“ x es un@ estudiante que...”… se entusiasma con facilidad por casi todo e inicia muchos
planes, pero con las primeras dificultades o últimas informaciones, los cambia por otros.
Figura 3.3. Ejemplo de una rejilla puntuada en escala dicotómica. Rivas et al. (2004)
La simplificación que impone en los juicios del sujeto y la menor potencia de
los análisis matemáticos aplicables no hacen recomendable el uso del sistema
dicotómico en los casos en que se puedan aplicar sistemas más complejos. Cuando
se utilice, es recomendable el uso de más elementos y constructos de los habituales
para compensar la falta de potencia de su análisis matemático (Feixas y Cornejo,
1996).
C.2. Escala ordinal
Consiste en pedir a la persona que ordene los elementos de un extremo al otro
del constructo, por ejemplo, del polo más paciente al polo más impaciente. Entre
sus ventajas se cuenta, en primer lugar, la de poder aplicarse a casi todas las
muestras posibles de sujetos, y también a los más variados contextos de aplicación.
Por otra parte, discrimina más que los sistemas dicotómicos pero puede forzar al
sujeto a puntuar diferencias entre los elementos sin que tengamos ninguna base para
asumir que existen. Su aplicación resulta más difícil a medida que aumenta el
número de elementos.
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