Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO A
avisa de que un tratamiento de ajuste puntual, o de encaje psicométrico es a todas
luces incompatible con la teoría constructivista.
Lo importante para el asesoramiento, es que podemos advertir, avisar o
sencillamente hacer explícitas determinadas discrepancias que los datos de la
exploración individual (RV) y la investigación también con la RV señalen. En ese
caso, es el psicólogo quien puede ayudar a asumir la situación, a señalar las vías de
cambio etc.
En otras palabras, frente al planteamiento selector de desechar los
desajustes, o el impositivo que propugna la adaptación, un matiz psicológicamente
más rico pero también más complejo, es el de la acomodación, que hunde sus raíces
en la psicología evolutiva piagetiana base del constructivismo evolutivo. En efecto,
el mundo adulto (al que a la postre se dirige la conducta vocacional) emplea los
mecanismos que le garantizan un funcionamiento eficaz en al ámbito laboral y
profesional. Nosotros postulamos que el estudiante que asume las discrepancias de
sus percepciones con las de su grupo de referencia, tiene la posibilidad de
reconsiderar si los procesos de asimilación/adaptación/acomodación son viables para
sus proyectos. Desde la práctica de este planteamiento de asesoramiento, podemos
constatar cómo en muchas ocasiones, las discrepancias son en realidad una falta de
conocimiento o un planteamiento estereotipado del mundo vocacional. Tratar esas
distonías, es una de las tareas más importantes del Psicólogo asesor.
El punto anterior es el más delicado y difícil de tratar con los asesores, que
en su mayoría desconocen la teoría constructivista y, por el contrario, siguen
anclados en planteamientos psicometristas de ajuste puro y duro. Sin embargo, es
una señal esperanzadora que la inmensa mayoría de estos profesionales se ven
desbordados por la insuficiencia del modelo clásico, y son receptivos a otras formas
de enfocar el asesoramiento. Claro que, este cambio de paradigma exige formación y
esfuerzos muy considerables. Uno de ellos, y no es el menor, es que el Psicólogo
está obligado a flexibilizar sus modos de interpretar los resultados de la exploración
por muy “objetiva” que esa sea. En efecto, estamos asumiendo que toda la
parafernalia (en el mejor sentido del término) de asesoramiento cognitivista, está
sujeta a la interpretación en limites laxos, pero también hay que decirlo, al fin y al
cabo, límites: así en nuestra opinión, debería manejar el Psicólogo las categorías
Limitada Ajustada Ventajosa respecto al Patrón cognitivo del grupo vocacional de
referencia, y no como aspectos cerrados de diagnóstico.
La RV también está presente en el SAVI-2000 (Rivas, Rocabert, López
1998, 2003) versión informática del SAV-R, que contiene informaciones reservadas
para el Psicólogo, que le permiten tratar en profundidad el caso. En este soporte la
informática es una herramienta que le facilita la tarea, pues le ofrece resultados
analíticos de todo el trabajo del estudiante. Las figuras A.6, A.7. y A.8. dan una idea
de lo que apuntamos, y abre muchas posibilidades para acercarse al caso individual.
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