Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONSTRUCTIVISMO VOCACIONAL
A partir de la teoría de los Constructos Personales, del REP-TEST inicial a
la evolución que ha tenido ese intento, surge la Técnica de Rejilla (grid) como
instrumento de evaluación de las dimensiones y estructura del significado personal.
Sin embargo, cabe resaltar que aunque esta técnica es posiblemente la más utilizada
por los psicólogos constructivistas, la evaluación de los constructos personales
puede realizarse también mediante entrevistas (p.e., rejilla, técnica de escalamiento)
y también mediante textos y documentos personales de carácter autodescriptivo y
autobiográfico; p.ej., autocaracterización, diarios (ver los trabajos de Neimeyer,
1995; Botella y Feixas, 1990, Botella y Feixas, 1993 y Feixas y Villegas, 1990).
La técnica de la Rejilla, tanto en la versión original de Kelly (1955) como en
sus continuas actualizaciones, pretende captar la forma en la que una persona da
sentido a su experiencia. Esta técnica ayuda al sujeto a clarificar sus ideas y provee
un mapa cognitivo de cómo el sujeto se manifiesta en relación a un tópico de interés,
pudiendo ser utilizada para explorar cualquier aspecto personal de la vida del sujeto.
A pesar de que su origen se vincula al estudio de las relaciones
interpersonales, con posterioridad, la técnica de Rejilla de Constructos Personales
(RCP) ha sido utilizada para otros fines (diferentes aplicaciones en psicología
clínica, estudios de mercado, elección de ofertas formativas y profesionales, etc.).
En general, la técnica permite explorar los sistemas de constructos personales o, en
palabras de Fransella y Bannister (1977), constituye una forma de “ponerse en la
piel de otras personas, ver sus mundos tal y como ellas los perciben, comprender su
situación, sus preocupaciones e intereses”.
Diferentes autores definen el término “rejilla” de modo distinto. Entre estos
autores destacamos a Adams-Weber (1979) que considera la rejilla como “método
para cuantificar y analizar estadísticamente relaciones entre las categorías utilizadas
por el sujeto en la ejecución de una tarea de clasificación compleja”. Para Bannister
y Mair (1968) “la esencia de una rejilla es que se infieren enlaces conceptuales a
partir de relaciones estadísticas de clasificación”. Según estos mismos autores se
puede definir una rejilla como “cualquier tipo de tarea de clasificación que permita
evaluar las relaciones entre constructos, y que arroja estos datos primarios en forma
de matriz”. Para Slater (1969) la rejilla es “una matriz compleja de datos que
registran la variación en el sistema de construcción personal debida a la interacción
de un conjunto de constructos”.
Desde un punto de vista estadístico es definida por Bell (1990) como “un
grupo de representaciones de las relaciones entre el grupo de cosas que construye
una persona (los elementos) y el grupo de maneras como dicha persona las
construye (los constructos)”.
Feixas y Cornejo (1996) definen la Rejilla como “un instrumento de
evaluación de las dimensiones y estructura del significado personal”. Rivas ( 1981)
indica que la rejilla, como técnica, está vacía de contenido psicológico, es
simplemente una forma de disponer la información que el sujeto elabora en el curso
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