Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO B
cada sujeto en esos constructos y dividido por el número de constructos de que
consta el Patrón Cognitivo de su Grupo Vocacional.
Un estudiante estará mejor adaptado cognitivamente a su grupo vocacional
cuanto el índice de especificidad sea mayor, siendo esta puntuación la que
utilizaremos para los posteriores cálculos.
COMPLEJIDAD COGNITIVA
La Complejidad Cognitiva es el Índice más investigado y que ha generado
el mayor número de propuestas. Bieri y cols (1966) definen la complejidad
Cognitiva como:
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“... la capacidad para construir la conducta social de un modo multidimensional.
Cuanto más compleja cognitivamente es una persona tendrá un sistema de
dimensiones más diferenciado para percibir la conducta de los demás” (Pág. 185).
Equiparando esta definición de Bieri a nuestro campo, el asesoramiento
vocacional, podemos considerar la Complejidad Cognitiva como la capacidad para
utilizar el sistema de constructos personales de forma multidimensional. Una
persona es cognitivamente más compleja cuantos más ejes de constructos,
funcionalmente independientes utilice para construir la realidad o considerar un
problema, pudiendo construir o representar los acontecimientos desde varios puntos
de vista distintos.
En principio, pues, una elevada complejidad podría ser indicio de
flexibilidad y capacidad de adaptación, pero también de confusión y dificultad para
guiarse por principios generales. Esta doble connotación dificulta la interpretación
de los índices de complejidad cognitiva, señalan acertadamente Botella y Feixas,
(1998).
Entre las medidas para calcular la Complejidad Cognitiva proponemos:
B. DIFERENCIACIÓN
La Diferenciación ha sido propuesta por diversos autores dentro del
concepto más amplio de Complejidad Cognitiva. Una persona cognitivamente
compleja tendrá varios puntos de vista diferentes a la hora de percibir el mundo
vocacional y, empleará para ello, distintas ideas o constructos vocacionales.
En la RV, este indicador se expresa como el Número total de constructos
distintos empleados por el estudiante para caracterizar las seis profesiones en la
(RVi). Tenemos dos indicadores de diferenciación:
Diferenciación RV I Parte. Número de constructos utilizados (0 a 25) en
la RV I Parte para caracterizar las seis profesiones. Las instrucciones