Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

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ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO A avisa de que un tratamiento de ajuste puntual, o de encaje psicométrico es a todas luces incompatible con la teoría constructivista. Lo importante para el asesoramiento, es que podemos advertir, avisar o sencillamente hacer explícitas determinadas discrepancias que los datos de la exploración individual (RV) y la investigación también con la RV señalen. En ese caso, es el psicólogo quien puede ayudar a asumir la situación, a señalar las vías de cambio etc. En otras palabras, frente al planteamiento selector de desechar los desajustes, o el impositivo que propugna la adaptación, un matiz psicológicamente más rico pero también más complejo, es el de la acomodación, que hunde sus raíces en la psicología evolutiva piagetiana base del constructivismo evolutivo. En efecto, el mundo adulto (al que a la postre se dirige la conducta vocacional) emplea los mecanismos que le garantizan un funcionamiento eficaz en al ámbito laboral y profesional. Nosotros postulamos que el estudiante que asume las discrepancias de sus percepciones con las de su grupo de referencia, tiene la posibilidad de reconsiderar si los procesos de asimilación/adaptación/acomodación son viables para sus proyectos. Desde la práctica de este planteamiento de asesoramiento, podemos constatar cómo en muchas ocasiones, las discrepancias son en realidad una falta de conocimiento o un planteamiento estereotipado del mundo vocacional. Tratar esas distonías, es una de las tareas más importantes del Psicólogo asesor. El punto anterior es el más delicado y difícil de tratar con los asesores, que en su mayoría desconocen la teoría constructivista y, por el contrario, siguen anclados en planteamientos psicometristas de ajuste puro y duro. Sin embargo, es una señal esperanzadora que la inmensa mayoría de estos profesionales se ven desbordados por la insuficiencia del modelo clásico, y son receptivos a otras formas de enfocar el asesoramiento. Claro que, este cambio de paradigma exige formación y esfuerzos muy considerables. Uno de ellos, y no es el menor, es que el Psicólogo está obligado a flexibilizar sus modos de interpretar los resultados de la exploración por muy “objetiva” que esa sea. En efecto, estamos asumiendo que toda la parafernalia (en el mejor sentido del término) de asesoramiento cognitivista, está sujeta a la interpretación en limites laxos, pero también hay que decirlo, al fin y al cabo, límites: así en nuestra opinión, debería manejar el Psicólogo las categorías Limitada Ajustada Ventajosa respecto al Patrón cognitivo del grupo vocacional de referencia, y no como aspectos cerrados de diagnóstico. La RV también está presente en el SAVI-2000 (Rivas, Rocabert, López 1998, 2003) versión informática del SAV-R, que contiene informaciones reservadas para el Psicólogo, que le permiten tratar en profundidad el caso. En este soporte la informática es una herramienta que le facilita la tarea, pues le ofrece resultados analíticos de todo el trabajo del estudiante. Las figuras A.6, A.7. y A.8. dan una idea de lo que apuntamos, y abre muchas posibilidades para acercarse al caso individual. 170
ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO A Figura A.6. SAAVI Pantalla Constructos Vocacionales del estudiante “X”, Grupo SEGURIDAD. Figura A.7. SAAVI Pantalla Situación Vocacional del Estudiante “X” , Grupo: SEGURIDAD Figura A.8. SAAVI Pantalla Datos para el Asesor en el Grupo Vocacional SEGURIDAD 171
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BIBLIOGRAFÍA Calvo y Rodríguez, (
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BIBLIOGRAFÍA Gottfredson, G.D., Jo
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BIBLIOGRAFÍA Luzzo, D.A. (2000) Ca
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BIBLIOGRAFÍA Peavy, V. R. (1995).
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ANEXO 1 Artículo Butt, Trevor Sedi
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ANEXO 1 Artículo Soffer, Joshua. J
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ANEXO 1 Capítulo Shaw, Mildred L.
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ANEXO 1 Capítulo Warren, Bill. Pra
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ANEXO A.1 328
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ANEXO A.3 ANEXO A.3: SIGNIFICACIÓN
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6. Contacto con la naturaleza 7. Es
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11. Aspectos prácticos ANEXO A.3 G
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19. Defensa de la vida social ANEXO
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24. Gestión administrativa ANEXO A
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