Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO A
4.4. CAPACIDAD DISCRIMINATIVA DE LA RV
4.4.1. Antecedentes de investigación
Desde la primera formulación de la RV (Rivas, Ardit, Rocabert, 1984), esta mantiene el mismo
formato (6 elementos y los 25 constructos) con que la manejamos actualmente en esta investigación.
Al poco tiempo, Rivas y Ardit (1985) ponen a punto la metodología que
permite obtener una puntuación global de la RV, respecto a los (entonces) seis
grupos Vocacionales: I) Humanistico, II) Psicopedagógico, III) Económico social;
IV) Bioterápico, V) Científico tecnológico y VI) Artístico.
Ardit (1988) trabajó con esa puntuación global en dos muestras de
estudiantes: los que acceden a la universidad (acceso N= 268) y los mismos sujetos
seguidos cuatro años más tarde (criterio, N= 119) mostrando un desarrollo eficaz.
Tomando la puntuación global de la RV de los estudiantes pertenecientes a los seis
grupos vocacionales en esas dos situaciones diferentes, el análisis de varianza señaló
que solo hay diferencias significativas entre medias de las puntuaciones de acceso y
criterio, en los Grupos Vocacionales: III) Económico Social (RC = 2,37 y p>005) y
V) Científico Tecnológico ( RC= -2,63 y p>.001) . En el primer caso (GV: III) los
sujetos disminuyen la “apreciación que hacen de constructos” que llevan a la
puntuación global de la RV, mientras que en el segundo caso (GV: V), los
estudiantes reafirman y aumentan su valoración en los constructos. Rivas (1990)
escribía al respecto:
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“De lo anterior se puede concluir que los estudiantes en general (con el matiz de las
dos diferencias señaladas) tienen una adecuada captación del mundo universitario,
o de otra manera, que asignan valoraciones cercanas a la realidad con la que se
enfrentan” (Pág. 135).
Los mismos autores Ardit y Rivas (en Rivas 1990, Págs. 169 y siguientes)
con las dos situaciones (acceso y criterio) y tomando 32 variables (11 de Intereses, 6
de Capacidades, 15 de Toma de Decisiones, y seis puntuaciones globales en la RV),
ponen a prueba la capacidad discriminante de esos indicadores vocacionales
respecto a los seis grupos vocacionales. Utilizando dos Análisis discriminantes,
obtienen que las puntuaciones de la RV entran en las funciones discriminantes en el
mismo orden de extracción, cuyas matrices de confusión ofrecen los siguientes
resultados globales respecto a los seis grupos y situaciones: Buena clasificación
Acceso: el 78,75 % y Buena clasificación Criterio: el 94, 44%. En las funciones
discriminantes que llevan a esos resultados, la puntuación global RV en los seis
grupos vocacionales, es la principal responsable de la mayor cantidad de varianza
explicada/retenida en sendos análisis. Resultados que mejoran substancialmente los
obtenidos anteriormente (Rivas y Marco, 1984, Rivas y Ardit, 1985) en otros
estudios, en los que no estaba presente este indicador cognitivo y en los que la buena
clasificación apenas superaba el 60 %.