Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONDUCTA Y ASESORAMIENTO VOCACIONAL
se toma, y además es restrictiva respecto a otras posibilidades. La idea central era
destacar la relación de ayuda a quien lo necesita. Otras posibilidades estaban
abiertas, tales como la traducción de Consejo o Consejero para el profesional que la
presta, muy común en el ámbito anglosajón sobre todo en el sistema educativo en
los niveles de la educación secundaria (high school) y universitaria (college).
En definitiva, parece que en nuestro contexto se ha establecido el término
Asesoramiento, incluso se recoge en textos legales educativos, LOGSE, si bien
ampliando su referente a las actuaciones psicopedagógicas. En este trabajo,
adoptamos la terminología más específica de asesoramiento vocacional, como una
relación técnica de ayuda que se manifiesta a través de la intervención del
profesional en los distintos aspectos que van conformando la conducta y el
desarrollo vocacional de los jóvenes. El hecho de que sean los principales
destinatarios los estudiantes adolescentes integrados en el sistema escolar reglado, y
que la conducta vocacional sea un proceso de socialización, resta el carácter clínico
o terapéutico al asesoramiento vocacional, y explica como paulatinamente el
asesoramiento se da en contextos escolares o educativos, sin que por ello tengamos
que confundir o identificar el asesoramiento vocacional con el educativo.
Una vez definido el término asesoramiento vocacional, es importante
matizar que existen diferentes maneras de entender, prestar y realizar esa ayuda
técnica. De este modo, se pueden identificar en la literatura científica diferentes
enfoques entendidos como distintas formas de prestar el asesoramiento vocacional;
enfoques que Rivas (1988, 1995) delimita en: Teoría del rasgo, Psicodinámico,
Evolutivo, Conductual-Cognitivo, Psico-Social..Tanto la idea del enfoque
vocacional (referida a “herramienta heurística que a modo de esquema o plantilla
conceptual, nos permite analizar el proceso del asesoramiento, tanto en su
fundamentación teórica como tecnológica”) como la clasificación propuesta por
Rivas de las distintas maneras vigentes de realizar el asesoramiento, han sido
aceptadas por la mayoría de investigadores de esta área (Valls, 1998; Lucas, 1999).
1. 3. ENFOQUE CONDUCTUAL COGNITIVO DEL ASESORAMIENTO VOCACIONAL
La investigación que presentamos se enmarca en el enfoque Conductual
Cognitivo (CC), en el que se puede definir el asesoramiento vocacional como
(Rivas, 1988):
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“ el proceso estructurado de ayuda técnica solicitado por una persona
que está en situación de incertidumbre, con el fin de tratar de alcanzar el mejor
desarrollo (de futuro) personal y profesional posible en un medio sociocultural
determinado, movilizando acciones e informaciones significativas a su
problemática, mediante la facilitación o clarificación de cuanta información
relevante a su caso sea precisa para que, mediando el conocimiento oportuno de
sus propias experiencias y posibilidades de éxito, del contraste con referentes
relevantes del mundo vocacional, pueda evaluar su situación vocacional y llegar a
tomar decisiones eficaces, realistas y maduras”.