Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

ESTUDIO B
ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO B
INDICADORES DE LA COGNICIÓN VOCACIONAL A PARTIR DE LA REJILLA
VOCACIONAL EN SAV-R Y SAAV
1. INTRODUCCIÓN
La riqueza que encierran los datos de la Rejilla Vocacional en los Sistemas
de Autoayuda y Asesoramiento Vocacional (SAAV) y sus relaciones con los
Patrones Cognitivos (PGV), nos lleva a explotar con mayor profundidad los
resultados de la Rejilla Vocacional (RV), para tener información, a través de
indicadores métricos, de la estructuración cognitiva del sujeto. Se trata de ampliar la
utilidad de la RV para explorar determinados aspectos particulares de la cognición
vocacional, que puedan ser útiles para el asesoramiento individual (manejado por el
psicólogo profesional).
La información que proporciona la rejilla vocacional es suficiente para
averiguar la estructuración del mundo vocacional de sujeto y compararla con la de
los estudiantes de su mismo grupo vocacional. Es decisión del asesor, si lo considera
oportuno, ampliar esta información averiguando los índices cognitivos que se
derivan de la información de la RV (I y II parte), que abunden en el mejor
conocimiento de la situación del estudiante, ante la toma de decisión.
Como recogimos en la parte teórica, los Indicadores Cognitivos pueden
considerarse: “Formulaciones metodológicamente derivadas de las relaciones intra e
inter constructos en el conjunto de datos de la rejilla C x E , siendo C= Número de
constructos y E= Número de elementos, que se dirigen a explicitar la estructuración
cognitiva del sujeto en términos de supraordenación, dependencia, flexibilidad,
relevancia explicativa y significación de la información contenida en una matriz
individual C x E”.
Es tal la abundancia de información contenida en la rejilla que han sido
muchos los intentos de operacionalizar y tratar estos datos, máxime con los avances
metodológicos estadísticos producidos recientemente y la incorporación del
ordenador en la realización de los análisis. Corremos el peligro, sin embargo, por lo
jugoso del tema, tal y como ya advirtieran Fransella y Bannister (1977), que la
confusión reinante en este campo (muchas medidas, muchas formas de calcularlas,
muchos tamaños y variaciones en las rejillas, etc), nos lleve a proponer “las mismas
medidas con distintos nombres”.
Nuestro temor al proponer los indicadores cognitivos que ampliaran la
utilidad de la rejilla no era únicamente ese, sino su contrario, utilizar el nombre de
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