Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONSTRUCTIVISMO VOCACIONAL
activamente para lograr una comprensión significativa del mundo en el que vive”
(Neimeyer y Neimeyer, 1993).
En asesoramiento, el énfasis está puesto en las relaciones entre éste y la
construcción del significado. Savickas (1993) afirma que el asesoramiento necesita
llegar a estar menos dirigido por el profesional (como experto), menos centrado en
el modelo de ajuste, y más en la historia del sujeto que en las puntuaciones de
cuestionarios, y en consecuencia sugiere que "actuando como co-autores y
colaboradores en la interpretación, los asesores pueden ayudar mejor a sus clientes”.
Esta visión constructivista del asesoramiento es defendida por muchos
autores como Neimeyer (1992), Cochran (1997), Amundson (1998) y Peavy (1997),
etc, proponiendo todos ellos un acercamiento constructivista al asesoramiento. Así
por ejemplo, Peavy (1992) sugiere que la relación, la representación, el dar
significado y la negociación son dimensiones importantes para los asesores que
tienen que ayudar a los sujetos.
El constructivismo, en el intento de establecer una relación efectiva entre
conocimiento y realidad se aleja tanto de la postura idealista como de la realista
(Chiari y Nuzzo, 1996), por lo que se puede considerar una alternativa
epistemológica al objetivismo (Mahoney, 1991). Según Botella y Feixas (1998, pág.
36)
“... la epistemología constructivista parte de la premisa de que, exista o no una
realidad externa al observador, el significado de ésta es sólo accesible mediante la
construcción de dimensiones de interpretación. El conocimiento se concibe como
construcción, y la relación entre éste y la realidad es de adaptación entendida
como viabilidad”.
El constructivismo extiende el foco del objetivismo desde predecir quién
accederá a las profesiones hasta incluir el significado del trabajo para los individuos
y cómo ellos pueden utilizar este conocimiento para manejar sus carreras. Los
constructivistas destacan cómo participa el trabajo en las vidas de las personas
(Richardson, 1996; Savickas, 1993, 1994), más que como la gente encaja en la
estructura ocupacional.
Retomando las ideas anteriores, diremos que la interpretación y explicación
del asesoramiento vocacional puede representarse como un continuo: en uno de los
lados están los procesos influidos enteramente por la visión del positivismo lógico y
en el otro, por la visión constructivista (McMahon y Patton, 2002). Estos extremos
tienen implicaciones para el rol del asesor, el rol del cliente, las relaciones y la
naturaleza, supuestos y procesos de evaluación. El asesor puede operar en varios
puntos a lo largo de ese hipotético continuo. La aceptación del acercamiento
constructivista en asesoramiento vocacional no niega necesariamente los modelos
tradicionales, pero intenta cambiar la manera en que los asesores los incorporan al
proceso de asesoramiento.
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