Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONDUCTA Y ASESORAMIENTO VOCACIONAL
prestigiosa, incluye en su título Journal of Vocational Behavior. Rivas (1995) utiliza
el término conducta vocacional para hacer referencia a la formación o proceso de
formación que desemboca en el mundo del trabajo, es decir, en un proceso de
socialización.
Este proceso de socialización requiere del individuo cambios en sus
planteamientos de realizar determinados estudios o desempeñar determinadas tareas,
replanteamientos cognitivos que le permiten ir adaptándose a las condiciones
socioculturales y laborales que le rodean. La conducta vocacional del individuo se
ve condicionada por un contexto sociocultural y unas necesidades productivas, que
deben ser garantizadas a través del trabajo individual de sus miembros. Así, la
conducta vocacional en el mundo real supone una confrontación de tipo dialéctico
entre las necesidades individuales y sociales:
"Esta relación dialéctica entre la persona (dotada de libertad e intencionalidad de
metas) y la sociedad (que organiza los valores culturales, distribuye las
oportunidades educativas, cuenta con la división del trabajo etc.), nunca está resuelta
de forma definitiva y satisfactoria para ambas partes. Es por el contrario fuente de
tensiones, inseguridades y desajustes que afectan hondamente a los términos de esa
relación. Contar con ese difícil equilibrio inestable es un principio realista para
plantearse el estudio de la conducta vocacional" (Rivas 1988, Pág. 18).
Son muchas las interpretaciones de la conducta vocacional dentro de un
continuo individuo-sociedad, desde el extremo de reducir lo vocacional al aspecto
socioeconómico, posición que implica la negación de la conducta vocacional, al
entender el trabajo solo como satisfacción de las necesidades productivas, al polo
opuesto, en el que prima el desarrollo personal, sin tener en cuenta la utilidad para el
resto de la sociedad de las tareas desempeñadas, buscando únicamente la
satisfacción individual. Una posición intermedia, defendida desde nuestra postura, es
la de entender la conducta vocacional como la resultante de vectores que provienen
de factores sociales y de factores individuales, considerando al trabajo un bien tanto
personal como social.
Rivas (2003) considera la conducta vocacional como intervención dialéctica
de factores sociogénicos y psicogénicos, denominando codeterminantes a la
covariación entre dos o más factores, representados en un continuo, cuyos efectos
recíprocos e interactivos se pueden conocer y cuantificar.
Uno de estos codeterminantes sería la Cognición, objeto de este trabajo.
Entendemos la cognición como resultado de la interacción entre las Normas y
valores laborales (factor sociogénico) y la Estructura de la personalidad (factor
psicogénico).
A modo de síntesis, en el cuadro 1.1 se presentan las principales
características o notas que definen a la conducta vocacional y sus implicaciones
9