Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONSTRUCTIVISMO VOCACIONAL
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Peavy (1996), y Amundson (1998) basan sus procesos de evaluación en
la teoría constructivista.
En el desarrollo de pruebas psicológicas estandardizadas bien diseñadas
o inventarios, se deben seguir los procedimientos establecidos para el
desarrollo de una prueba, como el desarrollo de items para un
inventario, probar los items en muestras adecuadas y analizar los
resultados (Hood y Johnson, 1997) y los mismo procedimientos deben
seguirse con los procedimientos de evaluación cualitativa, sobre todo si
se comercializan.
El holismo es fundamental en la visión constructivista, y como tal, debe
ser reflejado en el desarrollo de los instrumentos cualitativos de
evaluación de carrera.
El Constructivismo promueve la colaboración sujeto-asesor. El sujeto
tiene mayor participación en el control de la evacuación.
Los procesos cualitativos de evaluación de carrera pueden ser vistos
como actividades de aprendizaje experimental (Patton y McMahon,
1999). Aunque algunos aprendizajes y significados resultarán de la
actividad en sí misma; muchos más aprendizajes y significados serán el
resultado de un proceso cuidadosamente estructurado y pensado después
de la actividad (Kolb, 1984). Cuando los asesores están trabajando con
los sujetos, el proceso que facilita el aprender y genera nuevo
significado puede ser más flexible y espontáneo.
Dentro de esta postura constructivista, es la Teoría de los Constructos
Personales una de las más influyentes, fundamentalmente en los campos de la
personalidad y la psicoterapia, siendo la Rejilla propuesta por Kelly, uno de los
métodos de evaluación más innovadores y utilizados en los últimos años.
Neimeyer (1996) plantea las características de las aproximaciones cognitivoconductual
y construtivista a la evaluación cognitiva, consideración que le sirve para
contraponer sendas posiciones. Sin embargo la descripción que hace del enfoque
cognitivo-conductual, en nuestra opinión, no es coincidente con la de la mayoría de
autores, sino que el tratamiento que da al enfoque cognitivo-conductual se
aproximaría más a la perspectiva que nosotros hemos denominado positivismo
lógico ya que hace más hincapié en los aspectos conductuales.