Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

INDICADORES COGNITIVOS DE LA CONDUCTA VOCACIONAL
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- Metodología, fundamentalmente analizando las diferencias entre
constructos suplidos o elicitados (Mau, 1997; Brown, 1987; Neimeyer,
Brown, Metzler, Hagans y Tangy, 1989; Leso y Neimeyer, 1991).
- Estadística, donde los artículos revisados intentan comprobar la validez
predicitiva (Kline, Pelias y Delia, 1991; Applegate; Kline y Delia,
1991), la validez discriminate (Adams-Webber, 1970), la consistencia
(Caputi y Keynes, 2001; Feixas y cols., 1992; Smith, 2000; Sprengler y
Strohmer, 1994 y Ohbuchi y Horike, 1978), o la estabilidad (Feixas;
Lopez Moliner; Navarro y Tudela, 1992; Spengler y Strohmer, 1994).
- Género. Son las diferencias entre género otro de los temas encontrados
en las investigaciones revisadas (Neimeyer y Metzler, 1987; Harren;
Kass; Tinsley y Moreland, 1979; Lawlis y Crawford, 1975).
- Informatización. También han sido varias las propuestas de programas
informáticos basados en las medidas de Complejidad Cognitiva, como
por ejemplo Computer-Administered Rep Test, CART (Woehr; Miller,
y Lane, 1998) o Compu-grid (Greene; Plank; y Fowler, 1989), entre
otros.
- La Complejidad Cognitiva se ha relacionado además con otros temas
muy variados, como el Conservadurismo (Hinze, Dossier y Joe, 1997;
Kohler y Wachter, 1979); el estilo de respuesta en la medida de las
actitudes hacia la gente con discapacidades (Millington, Strohmer,
Reid y Spengler, 1996); como predictora de la satisfacción marital
(Mathew, 1996).
- Comparación entre Índices. Si la mayoría de las medidas son, en
algún sentido, un resumen de las relaciones entre constructos, no es
sorprendente que correlacionen entre ellas y son muchos los estudios
que confirman esto (e.g. Adams-Webber, 1970; Kuusinen y Nystedt,
1976; Epting y cols., 1992; Feixas y cols., 1992). Sin embargo, otros
estudios han encontrado solo débiles relaciones (Kuusinen y Nystedt ,
1976; Kline, Pelias y Delia 1991).
Sobre el tema que nos ocupa, el Asesoramiento Vocacional, son muchas
las investigaciones sobre la Diferenciación e Integración en los Sistemas de
Constructos Vocacionales, encontrando relaciones con la elección de carrera más
apropiada (Bodden, 1970; Bodden y Klein, 1972); altos niveles de desarrollo de la
Identidad Ocupacional (Nevill, neymeyer, Probert y Fukuyama, 1986), mayor
autoeficacia y estilos en la toma de decisión de carrera (Kortas, Neimeyer y
Prichard, 1992); y más efectividad en las estrategias de exploración y toma de
decisión (Neymeyer, 1988, 1992).
Otros autores han estudiado el impacto de la información ocupacional en los
niveles de Diferenciación e Integración vocacional, dando como resultado que
diferentes tipos de información tienen diferentes efectos en la diferenciación
vocacional; la información positiva disminuye los niveles de diferenciación y la