Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONSTRUCTIVISMO VOCACIONAL
En la primera, con representantes como Peavy (1996) que trabaja mediante
dinámicas de grupos, donde los sujetos tratan y discuten sobre el tópico “Yo, como
proyecto” (I as a project) y cada participante complementa la perspectiva evolutiva
del autoconcepto vocacional (inspirado en Super); en la misma línea está el estudio
transcultural de Sue (1998).
Desde la segunda perspectiva o planteamiento del constructivismo
vocacional, Neymeyer (1996) y Casserly (1983) son pioneros en la aplicación de la
TPC al problema y asesoramiento vocacional. En el mismo sentido, en nuestro
contexto destacan las aportaciones de Feixas (1996) y de nuestro propio grupo de
investigación, que se inició en esa línea muy tempranamente (Rivas, 1981).
Entre los conceptos del constructivismo que se pueden aplicar al
asesoramiento Peavy (1997) incluye los siguientes:
o No hay una única visión de la realidad, sino que hay realidades
múltiples. No hay una mejor manera de pensar, de sentir o de hacer.
o Los seres humanos son entidades " auto-organizadas", no son una
serie de rasgos o un repertorio de comportamientos. La vida de cada
persona es una historia, o un sistema de historias que se desarrollan en
una narrativa biográfica bajo revisión continua.
o Los individuos se "construyen" a si mismos a través de las
interpretaciones que hacen y las acciones que realizan. Cada vez más,
las condiciones sociales llevan a los individuos a ser más activos y
reflexivos, conociendo los contextos en los que viven, y siendo capaces
de ser agentes y creativos en las relaciones y el trabajo.
o La persona es “fabricante de significados”. Utiliza el lenguaje y la
acción para dar el significado a las actividades diarias. Los significados
personales más importantes están relacionados y se construyen a través
de interacciones con los otros y con los aspectos del mundo que les
rodea.
El Constructivismo es un marco filosófico y psicológico en el cual trabajar
el asesoramiento constructivista, del que Peavy (1995) señala como referente:
Colaboración. El asesor y el estudiante son aliados, con cada
elaboración significativa contribuyen al asesoramiento. El aseosr es un
experto en el proceso de asesoramiento y el estudiante es un experto en
su propia experiencia de la vida.
Investigación Receptiva. El asesor promueve la investigación en el
mundo del estudiante dentro de un contexto en donde el estudiante se
siente simultáneamente seguro y desafiado.
Patrones de reconocimiento. El asesor y el estudiante intentan
identificar los "patrones de influencia" que dan forma o determinan lo
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