Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

INDICADORES COGNITIVOS DE LA CONDUCTA VOCACIONAL
4. 3. INDICADORES COGNITIVOS: UN PLANTEAMIENTO EVOLUTIVO DESDE EL
DESARROLLO CONSTRUCTIVISTA
La extensa relación de indicadores que hemos tratado son estadios
puntuales, es decir, toman como referencia cada rejilla y tratan cada indicador en un
momento puntual. Neimeyer y cols. (1985) y Nevill y cols. (1986), tomando como
referencia los indicadores cognitivos de diferenciación e Integración, postulan un
planteamiento evolutivo, caracterizando el desarrollo en la construcción de
elementos personales y proporcionando una manera de ver el desarrollo vocacional
desde un punto de constructivista.
Estos sistemas utilizan el conocimiento de constructos dicotómicos,
diferenciación e integración, así como una comprensión del desarrollo humano para
proporcionar una manera de ver el desarrollo. Aunque focalizado en el desarrollo de
los constructos, su visión tiene similitud con los estadios de vida de Super (1957) y
los estadios de toma de decisión de Tiedeman y O’Hara (1963). Estos estadios se
utilizan no solo para la comprensión adicional de los constructos personales en el
desarrollo de carrera, sino que también ayudan a los asesores a ver el tipo de
intervención que puede ser más útil con sus clientes cuando se mueven de una etapa
a otra. En este sentido, se diferencia entre los siguientes estadios:
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Estadio 1. En este estadio, los individuos tienen relativamente pocas
construcciones vocacionales relacionadas y no las han integrado. En otras
palabras, hay diferenciación baja con baja integración de contructos. En este
punto los individuos no tienen suficiente número de constructos para
entenderse a si mismos en los términos del mundo del trabajo.
Sus valores necesitan ser desarrollados de modo que puedan ampliar más
completamente sus intereses, y puedan necesitar aumentar su conocimiento de
la información ocupacional. Los ejercicios y los inventarios del clasificació de
los valores pueden ser de ayuda para desarrollar otras construcciones
vocacionales.
Estadio 2. Los individuos desarrollan más constructos y sus temas
vocacionales están más claramente organizados que en el estadio previo. Están
desarrollando más construcciones que se reparten entre capacidades y valores
así como ocupaciones específicas. En este segundo estadio los estudiantes
pueden centrarse en la organización de sus sistemas de constructos
vocacionales. Los sistemas de clasificación con relativamente pocas
categorías, como RIASEC de Holland o el sistema de clasificación
ocupacional de Roe, pueden ser particularmente útiles. Estos métodos
proporcionan una manera de organizar los intereses y los constructos en
relación con las ocupaciones.
Estadio 3. Con el incremento de la diferenciación aparecen nuevos
contructos. Los individuos desarrollan más información específica sobre ellos