Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO A
Según estos resultados, a pesar de los cambios estructurales y demográficos
centrados en el declive de la familia tradicional, el incremento del empleo en las
mujeres, la posibilidad de desempeñar cualquier profesión o actividad y el acceso de
más mujeres a niveles más altos del sistema educativo y empresarial, se continua
respondiendo a las pautas tradicionales en las que el hombre busca en el trabajo
aspectos más instrumentales, más extrínsecos, como desarrollo físico, aspectos
prácticos y tecnológicos, tomar riesgos, o altas recompensas financieras; mientras
que las mujeres están más orientadas intrínseca y socialmente, buscando en el
trabajo relaciones personales o ayudar a las personas.
Estos resultados nos permiten confirmar la Hipótesis A.3.1. Existen
diferencias significativas en los constructos vocacionales según la variable
género.
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4.2. PATRONES COGNITIVOS DE LOS GRUPOS VOCACIONALES
Este Estudio A, actualiza los resultados obtenidos en los anteriores sistemas
de autoayuda, que servirán para la “corrección” de la RV, utilizándolos como
Patrones cognitivos de referencia externa o normativa en el asesoramiento
individual de la fase II Cognición para cada Grupo Vocacional. De esta forma
juegan el papel de las plantillas que se encuentran en el material de autoayuda que
maneja el estudiante en el SAV-R (Rivas et al 1998: Cuaderno de Autoayuda
Vocacional SAV-R, Pág. 46).
Debemos tener en cuenta que la Rejilla vocacional objeto de este Estudio
consta de dos partes: RV: I Parte y RV: II Parte. La RV: I Parte consiste en la
Rejilla Vocacional utilizada en los SAV, que trabaja con un formato de todos los
elementos por todos los constructos. La RV: II Parte es una novedad en el SAV-R y
sólo está disponible para el estudiante en el SAVI-2000, por la complejidad de
operaciones que requiere; aunque el orientador/a también dispone de esta rejilla con
las instrucciones pertinentes, en formato lápiz y papel, por si considera oportuno
profundizar individualmente en la estructuración cognitiva de alguno de los
estudiantes asesorados. En esencia se trata de una segunda rejilla procedente de la
anterior, en la que se han depurado los constructos que son relevantes para el sujeto
(frecuencia mayor o igual a 2), quien cualifica a través de una escala likert, el papel
que se asigna a los constructos respecto a las seis profesiones de referencia. Esa
información permite un análisis más profundo a tener en cuenta en el asesoramiento
y en los planes vocacionales del sujeto.
Los Patrones cognitivos se obtienen a partir de las respuestas dadas por los
sujetos en los 25 contructos de la RV: I Parte y la RV: II Parte, siguiendo la
siguiente metodología:
RV: I. Primera parte. Obtención de las frecuencias y porcentajes de los constructos
para cada Grupo vocacional (GV) que permiten diferenciar tres tipos de datos: