Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

5. CONCLUSIONES
ANÁLISIS DE DATOS: ESTUDIO A
A modo de síntesis y siguiendo las directrices de la investigación, podemos
resumir algunos de los aspectos más importantes que a lo largo de este estudio han ido
surgiendo.
En primer lugar, puntualizar que no era nuestro objetivo comprobar la efectividad
de la Rejilla Vocacional (RV), instrumentación base de esta investigación, suficientemente
justificada en anteriores estudios, sino mejorar su aplicación y ampliar su interpretación,
tanto para el estudiante como para el asesor.
Entre estas mejoras se encuentra la inclusión de la “Descripción o definición de los
constructos o ideas vocacionales”, en el SAV-R y los Sistemas SAAV posteriores, ya que
la práctica del asesoramiento con la RV mostró que algunos constructos podían ser
percibidos por los estudiantes de forma diferente, ya que la etiqueta que los nombra dejaba
muy libre la interpretación que hacia cada sujeto.
En cuanto a la ampliación de la interpretación, con el fin de mejorar su utilidad
para el asesoramiento vocacional, el tratamiento estadístico de los datos permitió probar o
justificar aspectos generales y diferenciales de la información contenida en la RV:
• Por un lado, los Grupos Vocacionales son caracterizados en función de los
constructos vocacionales, teniendo en cuenta que el número de Grupos
Vocacionales se amplia a nueve, frente a los seis del SAV-R instrumental, y la
Rejilla añade la RV II parte, cuyos datos son recogidos en los análisis.
Como resultado de esta caracterización planteamos los Patrones
Vocacionales diferenciales para cada uno de los nueve GV, teniendo en cuenta
que hay constructos comunes a los estudiantes de todos los grupos
vocacionales, por lo que no pertenecen al Patrón Vocacional de un Grupo
concreto; constructos incluidos en el patrón Vocacional de varios grupos y
constructos específicos de un solo patrón.
o Compartidos 1,4,5,6,7,9, 11,16,18,19 y 25
o Generales 2, 3, 13, 14, 15 y 22
o Específicos: 8, 10, 12, 17, 20, 21, 23 y 24
La caracterización diferencial de cada grupo se corrobora con los
resultados obtenidos en los análisis de diferencias de medias, en el que se
obtienen un número muy alto de diferencias significativas para los constructos
específicos y pocas diferencias entre grupos vocacionales para los constructos
considerados generales o triviales.
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