Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONCLUSIONES Y RESULTADOS
que a modo de síntesis quisiera reseñar, incluye los objetivos de investigación e
hipótesis que se derivan en cada estudio:
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• La técnica de Rejilla Vocacional (RV), que viene utilizándose en el
asesoramiento vocacional en nuestro medio, como parte de la
exploración de la cognición de la conducta vocacional en los sistemas
de autoayuda y asesoramiento vocacional (SAAV); se consolida
definitivamente en su estructura métrica, precisa la descripción de los
constructos vocacionales y muestra la utilidad de contar con las
elaboraciones personales para el estudio del problema vocacional.
• Una aportación específica de esta tesis es la caracterización de los
constructos de la RV en generales, compartidos y específicos. Y esta
diferenciación, permite establecer los diferentes Patrones cognitivos
para cada uno de los nueve grupos vocacionales.
• En la elaboración personal que se manifiesta en los constructos de la
RV, los datos permiten afirmar, por un lado, el efecto del género
(diferencias significativas) y por otro, la permanencia y estabilidad
temporal de esas construcciones.
• Los Patrones permiten la comparación y evaluación de la Situación
Vocacional individual respecto a esos referentes exteriores. La
interpretación de esa evaluación, necesariamente se plantea como un
contraste que moviliza, en todo caso, procesos individuales de
acomodación.
• La capacidad de discriminación de la RV respecto a los Grupos
Vocacionales, quedó probada y es responsable de la buena clasificación
que se obtiene con las funciones discriminantes (clasificación estricta del
52,20 % para todos los grupos y del 75,96 %, para una clasificación
laxa).
• Los constructos vocacionales de la RV permiten caracterizar las
representaciones y elaboraciones personales que los estudiantes hacen
genéricamente del mundo vocacional, y permiten esbozar diferentes
planos de intervención para el desarrollo de la conducta vocacional:
EJERCICIO/ DISCIPLINA, SOCIOECONÓMICO,
CIENTÍFICO/NATURAL y HUMANIDADES, que en las primeras
fases de la educación secundaria, podrían dar pié a itinerarios formativos
de amplio espectro no restrictivos.
• El tratamiento de la información contenida en la RV, llevó a
profundizar en la exploración de índices cognitivos, que tuvieran un
sentido y una posible utilidad para el asesoramiento vocacional
individual. La selección, elaboración y operacionalización de los índices