Beatriz C. Martínez Sánchez - Tesis

CONSTRUCTIVISMO VOCACIONAL
Pero la TPC no es una teoría exclusivamente individual. Su aportación
psicológica reside más en la recuperación de una perspectiva subjetiva (versus
objetiva) que en el énfasis exclusivo en la individualidad (versus comunalidad). La
adopción de una perspectiva constructivista significa redefinir el objeto de la
psicología como el estudio de los procesos de atribución de significado a la
experiencia, teniendo en cuenta que estos procesos son subjetivos por definición. Sin
embargo, tales procesos no son exclusivamente individuales, sino que integran
aspectos colectivos concebidos como un marco de comprensión compartida.
En este sentido y en la medida que el problema sea común a un conjunto de
personas, y que el objeto de estudio plantee la estructuración cognitiva de esas
personas, la técnica de rejilla contiene un potencial metodológico susceptible de ser
aprovechada para la investigación, no sólo individual sino normativa. Rivas (1985)
justifica la utilización de la técnica de la Rejilla no sólo para el caso individual, sino
también para aspectos que trascienden la construcción idiosincrásica o única:
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“El papel socializador, de integración cultural y social que en el comportamiento
individual juega la Educación, los problemas o situaciones tienen a la vez
aspectos comunes o participados por los sujetos y diferentes o únicos para cada
sujeto, alentaron los propósitos de generalización. En otras palabras, si el
problema es percibido por cada persona de manera individual, como en el caso
del rendimiento escolar, la conducta vocacional, los estilos de aprendizaje etc.
siendo problemas únicos para cada persona, sin embargo, los elementos que
dimensionan el problema, suelen ser comunes a otros muchos sujetos; y muchas
de las elaboraciones valorativas que cada cual hace, son igualmente plantillas
repetidas o participadas en gran media entre sujetos que participan de similares
medios o ambientes educativos”.
En la práctica, trabajando con rejillas individuales en asesoramiento
vocacional con cientos de estudiantes, Rivas y Ardit (1985) comprobaron que
aparecían repeticiones tanto en los elementos como en las construcciones
personales. En función de todo ello, se elaboró la Rejilla Vocacional (RV), que
actualmente forma parte de los Sistemas SAAV para la evaluación de la Fase II:
Cognición y su adaptación a estudiantes universitarios en el Proyecto de
investigación I+D, en el que en este momento el equipo de investigación está
trabajando.
Para la utilización de la rejilla como uso colectivo,, nos basamos en los
siguientes corolarios de la TPC:
C.10. Comunalidad- “En la medida que una persona emplea una construcción de
experiencia que es similar a la empleada por otra, sus procesos psicológicos son
similares a los de la otra persona”.
C.11 Sociabilidad.-“En la medida que una persona construye los procesos de
construcción de otra, puede desempeñar un papel en un proceso social que implica o
atañe a la otra persona”.
Del corolario de sociabilidad de Kelly (1955) deriva el rol que define como: