c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

RESUMO ♦ xiii
um-para-um, e como inconsistentes se a correspondência é de um-para-
muitos. Considerou-se o ataque e a rima em grupos específicos de palavras:
as monossilábicas, as bissilábicas, e as sílabas iniciais e finais do corpus do
Porlex. Esta análise revelou que o português escrito é muito consistente na
direcção da leitura (ca 88%), mas com alguma inconsistência na direcção da
escrita (ca 31%). Neste capítulo apresenta-se ainda um inventário das
correspondências entre grafemas e fonemas, e respectiva frequência de
ocorrência, na direcção da leitura e na direcção da escrita.
No último capítulo aborda-se a relação entre linguagem falada e
linguagem escrita do ponto de vista ontogenético: como é que a criança
aprende a dominar a correspondência entre cadeia da fala e palavras
escritas. Foram observadas crianças nos três primeiros anos de escolaridade,
em tarefas de leitura de letras, de palavras e de pseudopalavras. Para tentar
separar o efeito da escolaridade do efeito da idade, usou-se um paradigma
quasi-experimental, que envolve a administração das tarefas a anos de
escolaridade adjacentes, e em cada ano a crianças de idades diferentes (i.e.,
no I o ano, crianças de 6 e 7 anos, no 2°, crianças de 7 e 8 anos, e no 3 o ,
crianças de 8 e 9 anos). Os resultados mostraram um efeito de escolaridade,
mas nenhum efeito de idade. As crianças do I o ano, mesmo as mais novas,
conseguem 1er correctamente palavras e pseudopalavras consistentes. A
sensibilidade às regras contextuais e a leitura de palavras e pseudopalavras
inconsistentes começa a observar-se no I o ano, mas é só nas crianças do 2°
ano que o seu domínio se encontra claramente estabelecido.