c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA * 391
Comparando os erros observados nas palavras de conteúdo com os
observados nas funcionais vê-se que, no geral, eles seguem a mesma
tendência, havendo mais neologismos do que paralexias. Para além disso,
em ambos os tipos de estímulos, a maior parte dos erros observados, quer
sejam neologismos, quer sejam paralexias, são erros visuais onde 50% das
letras da palavra-alvo permanecem na resposta dada. Uma diferença que
salta à vista tem a ver com os erros de substituição irregular que, no caso
das funcionais, são muito frequentes enquanto nas de conteúdo são escassos.
Pseudopalavras
Os erros de leitura observaram-se em quase todas as pseudopalavras
regulares, com excepção dos estímulos «fi», «vu», «jo» e «eda», perfazendo
um total de 179 (n = 163 no I o ano, n = 15 no 2 o ano, e n = 1 no 3 o ano).
Como se pode ver no Quadro 84, o maior número de erros observou-se nas
estruturas CVC (n = 47), VCVC (n = 43) e VC (n = 42), que dão conta,
respectivamente, de 26%, 24% e 23% do total de erros.
Os erros foram classificados em lexicalizações se a resposta da criança
consistiu numa palavra, ou em não-Lexicalizações se a leitura resultante foi
uma pseudopalavra. Em ambos as classificações, foram usadas as mesmas
categorias que as descritas anteriormente para as palavras, isto é, erro por
substituição contextual, substituição irregular, substituição ilegal, adição,
omissão, metátese, e global.