c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

CONSIDERAÇÕES FINAIS ♦ 411
sobre os processos cognitivos envolvidos na leitura e na escrita, e sua
aprendizagem, e suas especificidades quanto à língua em questão. Para além
disso, em termos de investigação, tal conhecimento permite uma selecção
mais fina e mais criteriosa do material experimental, bem como a selecção
de variantes psicolinguísticas relevantes. Em termos práticos, conhecer a
relação fala-escrita pode ajudar, por exemplo, na selecção de estratégias ou
práticas educativas que mais se adequem ao ensino da leitura e da escrita.
Não esqueçamos também a questão da avaliação psicológica e
neuropsicológica. É conhecida a falta de instrumentos para o Português
Europeu que avaliem de um modo mais fino a linguagem nas suas duas
vertentes, falada e escrita. Na grande maioria dos casos, as provas são
traduções e adaptações de originais em língua inglesa, uma língua
tipicamente monomorfémica, com uma elevada percentagem de palavras de
tipo CVC. Ora, como vimos, no português as palavras monossilábicas
existem em número bastante reduzido: o que em inglês épin, em português
é «alfinete», uma palavra de quatro sílabas. Esta sensibilidade ao tipo de
ortografia em causa, bem como à consistência das palavras não só do ponto
de vista da leitura mas também da escrita assume-se, assim, de extrema
importância na elaboração e adaptação de provas psicológicas.
Pensamos com este trabalho ter contribuído para uma parte desse
conhecimento. Estamos cientes de que não se trata de um projecto acabado.
Antes pelo contrário, trata-se de um projecto por acabar e que, para além de
complementado, pode ser melhorado. Em futuros desenvolvimentos é