c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

358 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
contexto, como é capaz de 1er através da analogia. A leitura por analogia
corresponde, grosso modo, a uma leitura onde partes, ou unidades, da
palavra escrita são reconhecidas, tendo-se acesso às respectivas unidades
fonológicas.
Uns anos mais tarde, Frith (1985) propõe um modelo alternativo que
assenta num conjunto de três estratégias, em vez de quatro, presentes não só
na aprendizagem da leitura mas também na aprendizagem da escrita.
Segundo a autora (ibd.), estas estratégias seriam igualmente sequenciais mas
nota-se já uma maior flexibilidade entre a passagem de uma estratégia à
seguinte, podendo, em algumas crianças e em alguns momentos da
aprendizagem, observar-se uma co-ocorrência de duas estratégias.
A primeira fase, que Frith (ibd.) designa por Logográfica, diz respeito à
leitura através do reconhecimento visual da palavra. A criança dispõe de um
vocabulário visual que lhe permite reconhecer as palavras. Ela não dispõe
ainda de conhecimentos que lhe permitam 1er através da via fonológica. A
estratégia que emprega consiste em recuperar do seu léxico mental uma
palavra visualmente parecida. Comparativamente, esta fase logográfica
corresponderia, grosso modo, às duas primeiras propostas por Marsh et. ai
(1981), as fases de Adivinhação Grosseira e de Adivinhação Sofisticada,
mas em particular à segunda fase.
A segunda fase de Frith (ibd.), a fase Alfabética, caracteriza-se pelo uso
de correspondências grafemas-fonemas simples. Como na terceira fase de