c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

400 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
Por último, este estudo permitiu fazer uma análise aos resultados de
forma a separar os efeitos da idade e da escolaridade. No que diz respeito às
respostas correctas nas tarefas de leitura de palavras e de pseudopalavras, as
análises de regressão simples mostraram um efeito de idade em todos os
anos de escolaridade. No entanto, na análise de regressão múltipla com os
factores Idade e Escolaridade, é a escolaridade, e não a idade, que explica a
leitura correcta de palavras e de pseudopalavras. No caso da leitura de
letras, apenas foi observado um efeito da idade nos I o e 2 o anos, mas que, na
análise de regressão múltipla não é um factor preditivo das respostas
correctas (nem a escolaridade).
4.7 Em síntese
Ao contrário da fala que se desenvolve de forma natural e espontânea, a
aprendizagem da leitura e da escrita requer, por um lado, uma instrução
formal e explícita e, por outro lado, um grande esforço por parte da criança.
Num sistema de escrita alfabética, a mestria da linguagem escrita pressupõe
a aquisição do princípio alfabético, que consiste em aprender que as letras
representam os fonemas. Tal aprendizagem não é simples e coloca desde
logo dois obstáculos ao jovem aprendiz que são a natureza abstracta do
fonema, e o facto de as correspondências entre grafemas e fonemas nem
sempre serem de um-para-um.