c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

2 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
exigências que coloca ao leitor/escritor aprendiz. Deste modo, poderá ser vim
contributo para a compreensão das dificuldades de leitura e de escrita que tão
frequentemente ouvimos falar.
No contexto da comunicação, que é universal, a linguagem apresenta-se
como uma característica especificamente humana (Hockett, 1960; Miller,
1991; Pinker, 1994). A linguagem falada surge de forma espontânea com o
crescimento e maturação do organismo humano associado ao
desenvolvimento psico-social. Com a escrita, este processo natural não se
verifica. Pelo contrário, o domínio da escrita e da leitura resulta de um
esforço deliberado e exige uma instrução gradual e sistemática. Exige uma
aprendizagem (Mattingly & Kavanagh, 1972). É no seio destas diferenças
entre a fala, que evolui de forma natural e implícita, e a escrita, que
necessita de ser aprendida explicitamente, que encaramos a aquisição da
leitura e da escrita como um processo não espontâneo e, por isso, sujeito a
dificuldades.
Estimar de forma exacta as dificuldades de aprendizagem da leitura é
uma tarefa difícil, uma vez que estas se confundem com as dificuldades de
aprendizagem em geral, e não existe uniformidade nos critérios utilizados
para as diagnosticar (para uma discussão mais detalhada cf. Castro, &
Gomes, 2000; Grégoire, 1997; Hallahan, 1992; Hooper & Willis, 1989;
Moats & Lyon, 1993; Prior, 1996). De acordo, por exemplo, com Adelman
(1992) dificuldades importantes de aprendizagem são sentidas, numa ou
noutra ocasião, em pelo menos 30% das crianças em idade escolar. Outras