c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA * 355
Ainda no decurso do primeiro ano de aprendizagem da leitura, a criança
passa para a segunda fase, a da Adivinhação Sofisticada 47 . Esta fase tem o
seu início com a construção de um vocabulário visual. A criança não
conhece ainda as regras de correspondências entre grafemas e fonemas. A
leitura que faz de palavras pouco familiares inseridas em contexto continua
a ser por adivinhação. No entanto, trata-se de uma adivinhação mais
sofisticada pois tira partido das palavras que já conhece. As palavras
adivinhadas começam a parecer-se visualmente com a palavra-alvo. A
estratégia que a criança usa para 1er é a da proximidade visual, o que lhe
permite, ao contrário da criança na fase anterior, 1er palavras isoladas,
desprovidas de contexto.
A entrada na terceira fase, denominada de Descodificação Sequencial, é
marcada pela aprendizagem de que as palavras se decompõem em letras. É-
Ihe ensinado que letras, ou conjuntos de letras, se pronunciam da mesma
maneira em palavras diferentes, tornando-se assim capaz de 1er novas
palavras. A criança começa a usar as correspondências simples entre
grafemas e fonemas. No entanto, a descodificação faz-se de forma
sequencial, da esquerda para a direita, sem ter em conta o contexto em que
as letras se encontram. Por exemplo, a criança nesta fase leria «casa» como
/'kasA/ em vez de /'kazA/, ou «fugir» como /fu'gir/ em vez de /fu'Zir/,
porque não é sensível às letras que circundam «g» e «s», nem domina as
regras contextuais que permitem uma leitura correcta de palavras deste tipo.
Discrimination Net Guessing, no original.