c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA ♦ 353
directamente, isto é, sem precisar de descodificar todos os grafemas em
fonemas (Henderson, 1982). O recurso à via lexical não é exclusivo, mas
parece ser a via preferencial em consequência da experiência da leitura. No
entanto, há momentos em que a leitura é feita pela via fonológica, quando é
confrontado com palavras novas, que lhe são desconhecidas, ou palavras
pouco frequentes. No início da aprendizagem da linguagem escrita, a
criança encontra-se nesta situação: muitas das palavras que tem de 1er são
novas para ela. Por isso, parece plausível pensar-se que no início da
aprendizagem da leitura e da escrita a criança se apoie preferencialmente na
via fonológica. Progressivamente, à medida que vai formando o seu léxico
de palavras escritas a criança vai sendo capaz de 1er cada vez mais através
da via lexical. Surge, então, a questão: como é que a criança se torna um
leitor hábil? Como é que ela aprende a usar de modo flexível e eficiente as
duas vias da leitura? É o que trataremos a seguir.
4.2 Aprender a 1er e a escrever: Como?
Têm sido propostas várias teorias sobre o modo como se processa a
aprendizagem da leitura. No Quadro 72, pode ver-se uma comparação de
três destas teorias desenvolvimentais: as teorias de Marsh, Friedman, Welch
e Desberg (1981), de Frith (1985), e de Seymour (1990, 1993). Vejamos
cada uma delas mais detalhadamente.