c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

8 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
das múltiplas componentes do processamento da linguagem e de delinear o
modo como se encontram organizadas entre si foram propostos complexos
modelos teóricos (e.g., Coltheart, Curtis, Atkins, & Haller, 1993; Coltheart &
Rastle, 1994; Ellis, 1984; Morton, 1969, 1979; Seidenberg & McClelland,
1989). Estes modelos partilham em comum o facto de considerarem o sistema
mental para a linguagem organizado em módulos individuais e autónomos mas
que se interrelacionam entre si. A questão é saber como estes módulos se
encontram organizados e como funcionam. Que variáveis podem afectar o seu
desenvolvimento? Será a literacia e a escolaridade uma delas? A resposta a estas
questões não é de todo evidente mas tem suscitado o interesse por parte dos
investigadores.
Por um lado, a influência da escolaridade sobre estruturas profundas do
processamento da linguagem tem sido estudada no contexto da lateralização
da linguagem. Estudos clínicos demonstraram que lesões unilaterais direitas
se encontram frequentemente associadas a défices de linguagem em adultos
iletrados e de baixa escolaridade do que em adultos de alta escolaridade
(Joanette, Lecours, Lepage, & Lamourex, 1983; Lecours et ai., 1988). No
entanto, a afasia como consequência de uma lesão no hemisfério esquerdo
não depende da escolaridade (e.g., Damásio, Castro-Caldas, Grosso, &
Ferro, 1976).
Por outro lado, têm sido conduzidos estudos sobre os efeitos da literacia e da
escolaridade no processamento da linguagem, que demonstram que adultos
iletrados e de baixa escolaridade não têm acesso à representação segmentai da