c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

Considerações finais
O acto
de 1er e de escrever manifesta-se no leitor/escritor hábil de forma
tão automática e eficiente apesar de lhe estar subjacente complexas
actividades cognitivas. Já no leitor/escritor aprendiz, os processos cognitivos
envolvidos na leitura e na escrita não se processam de forma automática e
exigem um esforço deliberado. Até adquirir esta automaticidade e eficiência, o
leitor/escritor aprendiz (num sistema de escrita alfabético) vai ter de assimilar o
princípio alfabético, isto é, vai ter de aprender que a unidade escrita - as letras -
representa a unidade mínima da fala - os fonemas.
Vários factores intervêm no processo desta aprendizagem, desde factores
intrínsecos à própria criança (factores cognitivos e socio-motivacionais), até
factores ligados ao próprio sistema de linguagem (a articulação linguagem
falada-linguagem escrita, a ortografia, e o papel de variáveis
psicolinguísticas como a frequência e a densidade de vizinhança, por
exemplo), passando por factores relacionados com o próprio processo de
ensino (e.g., o método de aprendizagem). Conhecer o modo como a
aprendizagem da leitura e da escrita se processa, bem como o modo como o
leitor/escritor hábil desempenha tão eficientemente esta actividade, implica
conhecer a fundo cada um destes factores. O presente trabalho pretendeu
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