c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA ♦ 371
os anos, o factor Idade foi significativo (p = .04 no I o ano, e p = .002 no 2 o
ano), explicando 15.4% da variância no I o ano {R 2 - .154 e R ajust = .120) e
24.2% no 2 o ano (R 2 = .242 e R 2 ajust ~ .220). As crianças mais novas do I o
ano e as mais velhas do 2 o ano dizem mais vezes o som das letras do que as
mais velhas do I o ano e as mais novas do 2 o ano, respectivamente.
Na análise de regressão múltipla, os factores Idade e Escolaridade
explicam apenas 6.2% da variância {R 2 = .062) e 4.2% da variância ajustada
na leitura de letras (R 2 ajust - .042). Trata-se de uma relação muito fraca onde
apesar de a regressão ser significativa (Fp, 97) = 3.15, MSE = 46.12,p = .04)
nenhuma das variáveis chega a predizer significativamente a leitura de
letras.
Tempo de leitura
Quanto ao tempo de leitura, as crianças do I o ano demoram mais tempo a
1er as letras do que as crianças dos 2 o e 3 o anos: elas precisam, em média, de
27 segundos para dizerem o som/nome das 21 letras (cf. Quadro 75). O
efeito de Grupo foi significativo (F(2,92) = 6.33, MSE = 54.64, p = .002),
assim como a diferença entre as crianças mais novas e as do 2° e 3 o anos
(teste de Tukey-Kramer com um nível de significância de 5%). O efeito de
Sexo e a interacção Grupo x Sexo não atingiram significância (F < 1, em
ambos os casos).