c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA ♦ 381
onde as monossilábicas foram lidas mais rapidamente (M = 1.73, SD = 1.64)
do que as bissilábicas (M = 2.21, SD = 1.55). Esta diferença atingiu
significância no teste de Tukey-Kramer (nível de significância de 5%). O
efeito da Regularidade no tempo de leitura não foi significativo (F(i, 92) =
2.11, ns).
Quanto às interacções, para além da mencionada acima, observaram-se
ainda interacções significativas entre Regularidade e Grupo (Fp, 92) = 9.74,
MS = 4.71, p = .0001) e Extensão e Regularidade (F(i, 92) = 60.11, MS =
27.86, p < .0001). Enquanto as crianças do 2 o e 3 o anos demoram mais
tempo a 1er pseudopalavras inconsistentes do que regulares (M = 1.49, SD =
1.11 vs. M=1.31, SD = .65 no 2 o ano, e M= 1.22, SD = .96 vs. M =1.14, SD
= .45 no 3 o ano, respectivamente), no I o ano verifica-se o contrário: as
crianças mais novas são mais rápidas a 1er pseudopalavras inconsistentes do
que regulares (M = 3.47, SD = 1.53 vs. M = 4.02, SD = 2.00,
respectivamente). Quanto à Extensão x Regularidade, o tempo de leitura das
pseudopalavras monossilábicas é menor quando a correspondência é regular
(M= 1.49, SD = 1.53) do que quando é inconsistente (M= 1.97, SD = 1.71).
Com as pseudopalavras bissilábicas observa-se o inverso; o tempo de leitura
é maior quando a correspondência é regular do que quando é inconsistente
(M = 2.50, SD = 1.71 vs. M =1.91, SD = 1.32, respectivamente). Nenhuma
outra interacção foi significativa.
O efeito de Idade nas análises de regressão simples, só ocorreu nas
crianças do 2 o ano (p = .03), onde as mais velhas, de 8 anos, demoram