c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

122 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
entanto, esta definição nada diz sobre a relação desta palavra com outras
embarcações como a barca, a lancha, o iate, o navio, o escaler, ou o rabelo,
por exemplo, relação esta que facilmente o ser humano é capaz de fazer. Um
outro exemplo pode ser visto em palavras como «homem-rã». Facilmente
associamos esta palavra não só a homem, como também a rã e assim,
mesmo sem conhecer previamente a palavra, podemos supor que se trata de
um homem que mergulha como uma rã. Já nos dicionários vulgares,
«homem-rã» aparece a seguir a «homem» nada sendo mencionado perto da
entrada «rã».
Em termos sintácticos, a informação encontrada nos dicionários é
bastante reduzida e limita-se, na maior parte dos casos, à classe gramatical,
género e número (estes últimos quando aplicável). «Picar» e «criticar», por
exemplo, aparecem ambos nos dicionários classificados como verbos
transitivos. No entanto, nada diz que «a galinha pica o milho» é uma frase
plausível, mas que «a galinha critica o milho» já não é. O mesmo acontece
com as palavras «melodioso» e «cunéiforme», sendo ambos adjectivos,
dizer a frase «ela falou num tom melodioso» é correcto, mas «ela falou num
tom cunéiforme» já não é. Mais uma vez este tipo de conhecimento está
disponível no léxico mental.
Um outro tipo de conhecimento que parece incorporar o léxico mental
(mas que não se encontra nos dicionários comuns) prende-se com a
familiaridade das palavras. Há palavras que nos são muito familiares, como
«casa» ou «sol», e outras há que conhecemos menos, que nos são pouco