c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

410 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
do que acontece para a leitura, a escrita e as representações cognitivas que
lhe estão associadas não têm sido objecto privilegiado de estudo. É notória a
discrepância entre investigações que abordam a questão da leitura e as que
tratam especificamente as questões da escrita. Um exemplo desta
discrepância reside no facto de se desconhecer se o efeito de lexicalidade,
devidamente documentado como efeito robusto na leitura (e.g., Glushko,
1979; Brown, Lupker, & Colombo, 1994), também ocorre na escrita.
Também a relação entre consciência fonológica e leitura está amplamente
documentada (e.g., Bradley, & Bryant, 1985; Bryant, Bradley, MacLean, &
Crossland, 1989; Hansen, & Bowey, 1994; Morais et al., 1979; Olofsson, &
Lundberg, 1983); mas a relação entre consciência fonológica e escrita
permanece muito pouco explorada (para uma excepção, cf. Treiman, &
Zukowski, 1991; e De Manrique, & Signorini, 1994). Cada vez mais se
torna necessário abordar, por um lado, a questão da aprendizagem da
escrita, tanto mais que recentemente se começa a aceitar que leitura e escrita
são independentes enquanto sistemas funcionais (Cossu, 1994); e, por outro
lado, os processos cognitivos empregues na leitura e escrita do Português
Europeu de forma directa.
Conhecer o modo como o português falado e o português escrito se
articulam pode trazer benefícios não só no modo de encarar a aprendizagem
da leitura e da escrita, mas também as suas dificuldades que tão
frequentemente lhe vemos associadas. As implicações teóricas e práticas de
tal conhecimento são diversas. Em termos teóricos, pode dar indicações