c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

440 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
FIGURA 12. Percentagem de sílabas abertas e fechadas tendo em
conta: a. o total de sílabas diferentes, e b. o total de ocorrências (que
inclui repetições) 227
CAPÍTULO 3
FIGURA 13. Organização estrutural da sílaba, exemplificada através
da palavra «triste». De "How important are rhyme and analogy in
beginning reading?", de L. G. Duncan, P. H. K. Seymour, e S. Hill,
1997, Cognition, 63, p. 175. Copyright 1997 de Elsevier Science B. V.
Adaptado 285
FIGURA 14. Proporção de rimas por grupo analisado tendo em conta
a consistência na leitura e na escrita: rimas consistentes bidireccionais
(LcEc), inconsistentes bidireccionais (LiEi), de leitura consistente mas
escrita inconsistente (LcEi), e de leitura inconsistente mas escrita
consistente (LiEc) 338
FIGURA 15. Proporção de ataques por grupo analisado tendo em
conta a consistência na leitura e na escrita: ataques consistentes
bidireccionais (LcEc), inconsistentes bidireccionais (LiEi), de leitura
consistente mas escrita inconsistente (LcEi), e de leitura inconsistente
mas escrita consistente (LiEc) 339
CAPÍTULO 4
FIGURA 16. Um modelo de dupla via da leitura em voz alta 349
FIGURA 17. Proporção média de respostas correctas por tipo de
estímulo (palavras de conteúdo, palavras funcionais, pseudopalavras
regulares, pseudopalavras inconsistentes), e por extensão
(monossilábica vs. bissilábica). No quadro ao lado apresentam-se os
respectivos valores médios (os valores de desvio-padrão figuram entre
parêntesis) 376
FIGURA 18. Média do tempo de leitura para as palavras de conteúdo
e funcionais, por ano de escolaridade e por sexo. No quadro apresentase
a média e respectivo desvio-padrão entre parêntesis. 379